园林植物病理学课程野外实习教学模式的改革与实践

\"种子病理学\"作为种子科学与工程专业本科生的必修课之一,其实验实习教学体系的完善对于保证良好的教学效果至关重要。文章从实验教学师资队伍的建立,实验教学教材和指导书的编写,实验空间、实验材料和实验设备的配备,学生实验小组的分组和具体安排,实习基地的建立,实验内容及其具体开展,实习内容及其具体开展等多方面论述了初步建立种子科学与工程专业\"种子病理学\"课程实践教学体系的具体措施。

高职《园林植物》课程,是园林技术专业开设的一门重要的专业基础课,具有较强的实践性和季节性,传统的植物课程内容及教学方法,已不适用于以职业技能培养为重点的高职教育。本文介绍了笔者在教学内容的构建、教学方法的改革、课程评价体系的建立方面的探索与实践。

针对我国园林植物造景课程教学提出了创新教学模式和方法、明确教学内容与重点、多途径提高教师综合素质等教学改革措施,并对课程教学改革的实践效果进行了总结,以期对今后我国园林植物造景课程的教学工作有所启发和借鉴。

本文通过分析现行园林植物实践教学过程中存在的实习效果不理想、实训场地缺乏、教师知识亟待更新等问题,对园林植物实践教学的组织形式、教学手段和方法、校内外实训基地建设等提出相应的建议,为园林植物实践教学提供参考.

园林植物学课程具有很强的实践性,实践环节是课程教学的重要内容。为了有效地提高学生的实际应用能力和创新能力,在分析该课程实践教学中所存在问题的基础上,从教学理念、教学方法及考核体系等方面提出了改革措施。

近年来,园林行业重视程度随着国家对环境绿化的重视而提高,《园林植物》作为其中一部分也得到了相应的重视,但目前实践教学还存在着很大的薄弱点,如实践场地设置不合理,师资质量欠佳,教学方式亟待改革,校企合作不深等问题,对《园林植物》实践教学的改进需要从场地、校企合作以及成绩考核方式着手,为《园林植物》实践教学提供帮助。

在时代的背景下,面临移动互联网高速发展,社会环境发生了很大的变化,互联网突破了空间和时间的局限,移动设备成为连接世界的中心,个体智慧的延伸,移动互联网与教育深度融合的趋势也愈发明显。多种自主学习的软件、app、网络课堂等运用而生,为学生的自主学习提供了更多的路径,推动了教育的进步和效率的提升。但同时网络学习又是碎片式的,与学校教育的系统化不同,互联网将信息和知识连成一个错综复杂的网状结构,学生需要在老师的帮助下对知识进行梳理和加工,然后整合成自己的资料库。~([1])本研究尝试采用新的教学模式进行授课,以高职院校中环境艺术设计开设的专业园林植物造景课程存在的问题为出发点,探究该类课程在移动互联网背景下教学模式新的发展路径,实现优质资源的最大化利用,适应时代发展对人才的培养要求,以期为该类课程的建设提供参考。

《园林植物栽培养护学》课程是园林绿化专业的核心课程。该课程理论性与实践性均较强,要在有限的课时内达到良好的教学效果,就要在课程建设和教学实践中突破传统教材和教学法的束缚,深化教学内容与教学方法的改革,突出学生的学习主体地位,活跃课堂气氛,提高教学效果。

高职院校园林植物设计是提升高校校园文化氛围和校园整体形象的重要环节,是园林专业课程体系中不可或缺的-门专业知识,在整个课程中也起着承上启下的作用.园林植物的设计可以充分展现优良文化,发扬积极向上的精神,凝聚力量.因此,加强对园林植物与应用课程的研究十分必要.简要阐述园林植物和应用课程教学整体设计原则,以及在课程设计过程需要注意的点,力求使得在园林植物与应用课程方面可以充分展示学校的特点.

主要从课程的教与学两方面存在的问题入手,对课程的教学内容、教学方法、课程成绩评价体系进行教学改革与实践探索,形成较为完善的《园林植物造景》课程新的教学体系,并在教学实践中取得了良好的效果。

文章根据内地高校环境艺术设计专业培养目标以及学生特点,分析目前“园林植物规划设计”课程教学中存在的问题,提出确定相应的教学目标,从教学方式与手段、实践教学环节对园林植物规划设计教学进行改革探讨.以期初步建立学生的园林植物景观空间感以及园林植物美感,通过标本采集方式、空间体验、优秀案例分析临摹、立体效果图表现以及课程设计教学途径,提高课程效率,增强学生园林植物规划设计方面能力.

伴随着人们对园林植物景观设计的重视程度越来越大,在高校中园林植物景观设计课程也受到极大的关注和重视.该课程是理论和实践相结合的综合性课程,在学习过程中注重对理论部分和实践部门的学习.在实践学习过程中应该包括植物景观规划、植物景观调查、施工图设计及植物景观方案设计等.该课程在实际学习过程中,由于经验的缺乏等因素,还存在一定问题.因而,本文主要对园林植物景观设计课程教学改革与实践进行分析.

针对艺术院校的园林植物与应用课程教学提出了教学模式和方法、教学内容与实践环节方面的教学改革措施,以期对今后高校园林植物与应用课程的教学工作有所启发和借鉴。

为提高学生的实践动手能力,培养学生的创新意识,针对目前《园林植物遗传育种》实验教学中存在的问题,通过调整实验教学内容与教学手段,优化资源组合,强化实践动手能力,改革实验考核评价体系等措施,大大提高了学生的实践能力与科学素养,有效地调动了学生参与学习的兴趣。

教学团队的建设对教学质量的改善作用是显著的,本文以武汉设计工程学院园林专业的植物类课程的教学团队建设为例,探讨了spoc模式下的教学团队建设的必要性和优势,从建设团队的各种软硬件条件的改善,以优质课程建设为基础,以科研促进教学的团队建设,到以科学评价体系确保教学团队良性发展等方面进行了论述。

通过探讨潍坊科技学院在园林植物栽培学实践教学的模式:模块化实践教学、结合职业技能鉴定和技能大赛强化技能培训、产学研结合模式,为该课程的实践教学提供参考,加强该课程的教学效果,提高学生在园林植物栽培等方面的实践技能,促进园林技术专业毕业生适应社会需求。

园林植物环境是园林专业的基础课程,是一门综合性强、涉及面广、实践性强的课程。本文从教材的处理、教学方法的改革等诸方面进行了探讨,旨在提高学生对知识的理解、掌握及应用能力。

1 关于园林植物实践教学改革的探讨 唐东芹 1 ，程淑娟 1,2 ，陈昕 2 （1上海交通大学农业与生物学院园林科学和工程系，上海，200240 2南京林业大学森林资源与环境学院，南京，210037） 摘要：园林植物主要包括《园林树木学》和《花卉学》两门课程，这是风 景园林专业的两门必修专业课，具有很强的实践性，实践环节是课程教学的重要 内容。本文分析了近年来园林植物实践教学存在的问题和进行改革的必要性，提 出了实践教学改革的相应措施，包括教学理念、教学方法以及考核体系等方面， 旨在通过实践教学环节有效地提高学生的实际应用能力和创新能力。 关键词：园林植物；实践教学；改革 “教有定则，教无定法”。教学是有规律可循的，但规律的运用又是灵活多 变的。在以往教学中，我们一直把理论教学放在首位与而忽视实践教学，而如今 随着高等教育大众化和经济社会的快速发展，加快了高校部分

本文采用基于项目和任务的课程设计思路,从课程改革的理念与思路、课程体系、教学方法与手段等方面,探讨当前高职教育《园林植物保护》课程教学内容的改革与创新,以解决在该课程的教学中出现的学生学习兴趣不高、学习内容难懂晦涩、师生缺少交流、教学效果不理想、学习内容脱离实际、学生操作能力难以达到职业能力鉴定的要求等诸多问题。

美术专业环境艺术设计方向开设《园林植物设计》课程中遇到学生对植物学、生态学等相关知识难以消化的问题.将课程的理论知识点与课程的实践应用相结合,改进教学方法,是本文探讨课程改革的出发点.植物形态特征与美学特征,生态学理论与植物配置相结合,园林植物的实地调查,以及开发园林植物新材料四个方面是作者凝练的教学内容的主体,也是课程学习的重点.

本文从中职《园林植物》课程的实践项目化教学探讨、课程实践项目化教学存在的主要问题、课程实践项目化教学应实施的主要措施等方面进行阐述，其主要目的是使中职《园林植物》课程教学内容更丰富，能够切实有效提升学生职业技能，从而提高学生的综合素质。

2016年8月19-20日,由中国植物病理学会病毒与生物技术专业委员会中国植物病理学会主办、石河子大学承办、新疆植物保护学会协办的病毒与生物技术专业委员会2016年学术年会在我校举行。开幕式上,我校校长向本春致欢迎词,代表我校的师生员工向远道而来的各位专家和学者表示热烈的欢迎,介绍了石河子大学建校历史、招生情况、学科建设、科学研究、对口支援等情况,并做首场讲座《新疆加工