基于职业岗位培养模式园林工程课程教学改革

本文在对园林工程课程教学存在问题进行分析的基础上,提出通过扩充授课内容、实例授课、施工现场授课、模拟投标授课等具体措施进行教学方式的相关改革,并提出了园林工程课程非试卷模式的考试模式。

本文从理论教学和实践教学两个方面分析了园林工程课程教学存在的问题,并提出相应的解决方案,建议学校应在课堂教学内容的设置、教学方法和手段的选择以及实验、实习教学的改进等方面进行深化改革,并提出了改革的具体措施。

2018年12月 近年来，伴随着我国社会经济的快速发展，我国城市园 林绿化行业正在经历由单纯的绿化美化转变为塑造城市形 象、解决生态问题、提升景观质量的过程，各地均出现了园 林工程招投标项目数量持续增加的现象，园林工程项目也 由传统的粗放式管理转变为更加精细化、更加复杂的综合 化管理，这对园林行业从业者提出了更高的要求。为了培养 与时俱进的行业实用型人才，作为培养园林专业人才的高 等院校，在学生掌握扎实的园林理论知识的前提下，对培养 学生综合应用专业知识、提高知识应用能力方面提出了更 高的要求。其中，作为园林专业实践性最强的一门专业核心 课程——园林工程，承担着将园林植物、园林材料、园林识 图、园林设计、园林施工、园林工程项目管理、园林工程招投 标等知识内容融会贯通的任务，更是推动园林工程课程与 其他课程紧密衔接、与园林行业真正接轨、培养创新型应用 人才的关键所在。 一、园林工程课程

以江苏农牧科技职业学院高职高专园林专业为例,在介绍《园林工程》课程的地位和性质、教学内容等情况的基础上,从理论教学与方法、实践教学、教师队伍建设等方面就该课程教学进行的一些具体改革实践作探讨,以期共同提高高职院校园林及相关专业的《园林工程》课程的教学质量水平。

文章分析如何将cdio工程教育改革的理念引入到园林工程施工技术课堂教学中，构建“学中做、做中学”的项目化教学模式，改革课堂教学形式，突出学生能力培养，实施项目教学和阶段性的考核评估体系，以期实现培养高素质技能型人才的目标。

计算机如今在人们的工作和生活中发挥着非常重要的作用,因此已经成为一个必不可少的工具。学校在开展计算机课程的教学过程中,要随着社会对于计算机人才的需要适时地调整培养的方案。近几年对于计算机人才的需要日渐增多,因此学校开始逐渐地开展职业岗位的培养方案。本文主要就如今的计算机课程的职业岗位的培养模式展开分析,希望能够促进这一教学模式的改革,使得学生能够将计算机的知识应用在工作中。

通过对课程模块化教学、模拟实践教学、联合实训教学、以赛促教、丰富教学考核手段等众多方面开展教学改革,建立了符合职业院校人才培养方案的教授模式和学习方式,完成了《园林工程》课程以理论教学为导线,以实践教学为主线,理论引导实践、服务实践,以培养学生实践能力为最终目标的教学改革探索。

在高职《园林工程》实训课程教学改革的基础上,阐释了培养学生实践和创新能力的重要性,并对目前我国高职《园林工程》实训课程教学中存在的问题进行了分析和探讨,最后对《园林工程》实训课程教学改革的具体内容进行了简要说明。

工程制图是众多理工科专业的一门重要的基础课。本文以园林工程制图课程为例,以教学分段考核改革为主要手法进行的教学模式新的尝试,目的是提高课程教学效果,夯实教学成果。通过两个班级的平行对比,教学成果得到了很大的提高,实施结果有效。

根据现阶段园林专业课程的设置状况,就园林工程的实践性教学环节如何革新教学方法、如何调整教学思路进行讨论分析,以期能够提高教学质量,增强学生的实践技能和专业素质。

旅游管理专业学生要求有较强的沟通能力、组织管理能力、分析处理问题的能力和执行能力等,如何通过有效的课堂教学提升学生的专业能力,是一个值得探讨的问题。笔者结合自身教学实践,对《管理学原理》课程教学改革模式进行了探讨,主要采用案例教学法、游戏法、任务教学法和情景模拟法等多种方法进行教学,力求能更好地培养学生的专业能力。

课程是教学的核心。在当前的园林学科教学中,开发科学的园林专业课程及课程教学模式是培养高素质园林专业人才的关键。本文对园林课程教学模式的现状进行深入分析,进一步提出改革创新园林课程教学模式的途径,以提高园林教学质量、培养具有良好园林职业技能的人才提供借鉴。

园林工程实践课程教学对培养学生的综合能力具有非常重要的作用。本文分析并总结了园林工程实践课程教学的特点和面临的主要问题,探讨了“项目参与式”教学法在我校园林工程课程实践教学中的应用及效果。

为了提高学生的c语言程序设计思维和编程技巧,文章尝试以cdio工程教育模式进行教学改革,完整的设计了c语言课程的教学目标,逻辑体系框架,知识要点、能力要点的掌握程度,实施方法及考核方式。

为了提高学生的c语言程序设计思维和编程技巧,文章尝试以cdio工程教育模式进行教学改革,完整的设计了c语言课程的教学目标,逻辑体系框架,知识要点、能力要点的掌握程度,实施方法及考核方式。

web开发是一门综合性较强的课程。在该课程中运用cdio工程教育理念,通过团队项目驱动的形式,对课程内容、教学方法、考核方式等方面进行了教学改革的实践探索。通过实践证明,这种教学改革模式,对学生工程能力、团队协作能力和创新能力提升有极大的帮助。

《园林工程》课程标准 课程名称园林工程课程编码050245 适用专业园林工程技术总学时/学分134/7.5 执笔人审核人 一、课程概述 （一）课程的性质与定位 《园林工程》是园林工程技术专业的一门必修专业核心课程，考核方式为考试， 在整个课程体系中占据重要的地位。本课程主要学习园林工程中各单项工程的施工图 设计和施工技术等方面的内容，要求通过园林工程课程学习能够胜任园林工程技术员 的工作岗位。 （二）与相关课程的关系 1.先修课程：园林制图、园林建筑材料与构造、园林树木及养护 2.后续课程：园林工程施工组织与管理、园林工程计价 （三）课程改革的理念 本课程改革以企业用人需求为依据，适应企业技术发展，在理论要求“必须、够 用”的前提下，体现教学内容的跨专业融合性和先进性；在实践要求突出动手能力培 养，体现“做中教，做中学”高职教育理念；同时依据高职学生自身特点及教

为全面落实教育部关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的精神,国内许多大学已经开始着手开始尝试进行cdio的工程教育改革.而建筑学专业由于普遍实行国家专业教育评估制度,对本科生的专业能力作了较高的要求.建筑历史都作为一门基础学科,在整个专业课程体系中占有很重要的地位.本文主要以建筑历史课程的教学方式方法改革为切入点,探求在cdio大背景下如何培养符合需求的建筑专业人才.

本文针对化工原理课程教学的现状以及改革目标,将cdio工程教育模式引入到课程的教学体系中。通过对课程体系进行改革,提高课程教学质量和效果,培养学生的工程实践能力、创新能力和团队合作能力。

针对现行《建筑材料》课程教学中存在的许多弊端,进行了新型教学模式———mit的研究,对mit教学模式进行设计,并探讨了实现mit的途径,促进了高校信息技术与课程更深层次整合,为寻求适应时代发展的新型教学模式,进行了一次有意义的尝试。

本文分析了《数据结构》课程教学中存在的问题及产生原因，结合cdio工程教育模式，从教材改进，师生角色转换，教学方法等方面提出《数据结构》课程改革的具体策略，对于该课程教学质量的提高具有重要意义。

文章提出了基于“预期学习产出”（intendedlearningoutcomes）的obe教学模式在“通信原理”课程教学中的应用．设计以需求为导向的“通信原理”教学模式来保障学生达到预期学习目标，使课堂教学由传统的“教程”逐步向“学程”转化。提出了优化教学内容，建立obe教学模式，制定以“学习产出”为目标的课程考核方式，培养学生的学习能力，增强通信工程专业人才专业素养和发展潜力。