地方本科院校环境工程专业应用型人才培养模式

以地方本科院校转型发展为契机,结合生物工程相关产业发展现状,对生物工程专业本科人才培养方案完善、课程体系构建、教学方法改革、师资队伍建设等进行研究,以期构建有特色的生物工程专业人才培养模式,并不断加以完善和优化,从而培养出高素质应用型人才,促进区域经济发展。

随着经济转型发展对创新创业人才的需要,我国出台了一系列引导和激励开展创新创业教育改革.鉴于此,以莆田学院为例,探索了应用型地方本科高校电气类专业创新创业人才培养模式,提出了教学理念、目标、方法和课程体系改革的具体实施方式,构建了培养大学生创新创业平台体系,完善了创新创业人才培养模式实施措施和保障体系,为大学生创新创业开展创造良好环境和条件,从而响应国家推行高等教育综合改革和促进大学生创新创业的号召.

江苏电大为适应社会经济发展的需要,开设了应用型本科环境工程专业,以培养人才的实用技能为宗旨,采用新型教学模式,加强实验室、实习基地和师资队伍建设,培养出高素质的应用型技术工程师。

人才培养模式是教育质量的重要保证。地方应用型本科高校的人才培养,必须要有与之相适应的培养模式。贵州工程应用技术学院测绘工程专业,以人才培养模式的创新为核心,以课程教学为重点,依托实习基地,形成具有应用型特色的本科人才培养模式。

如何构建生物工程专业应用型人才培养模式是新建本科院校当前急待解决的重要课题之一。本文在对新建本科院校的基本定位、人才培养目标定位、生物工程专业的内涵等进行分析的基础上,从明确学科定位与人才培养目标、调整和优化人才培养方案、完善实践教学体系等几个方面提出了构建新建本科院校生物工程专业应用型人才培养模式的基本思路。

经济社会的发展对应用型人才的要求越来越高,如何培养高质量的应用型人才已成为高校和社会关注的焦点。湖北汽车工业学院在长期的办学实践中,依托大工程背景,坚持产学研结合,积极探索教育与生产实践相结合的新形式,以社会需求为导向培养应用型人才,取得了显著的实践效果。本文将以湖北汽车工业学院为个案,在知识体系和课程内容改革、实践教学体系的建立以及\"双师型\"师资队伍的培养等方面开展对应用型人才培养模式的研究和实践。

由于3s技术的应用和普及,测绘行业各方面发生了根本的变化,其重实践、强知识,会工具的特点要求测绘人员操作能力强、知识面广,对高校人才培养提出了更高的要求。目前地方本科院校在测绘工程应用型人才培养方面存在一些普遍性的问题,而校企合作,共同开展人才培养正契合当今高等教育改革和行业发展的需求。为此,本文在校企合作开展人才培养、共同进行基地建设与管理、共同建设高水平教师队伍方面开展了初步探讨,对测绘工程类应用型人才培养具有一定的参考意义。

由于3s技术的应用和普及,测绘行业各方面发生了根本的变化,其重实践、强知识,会工具的特点要求测绘人员操作能力强、知识面广,对高校人才培养提出了更高的要求。目前地方本科院校在测绘工程应用型人才培养方面存在一些普遍性的问题,而校企合作,共同开展人才培养正契合当今高等教育改革和行业发展的需求。为此,本文在校企合作开展人才培养、共同进行基地建设与管理、共同建设高水平教师队伍方面开展了初步探讨,对测绘工程类应用型人才培养具有一定的参考意义。

实践教学是教学过程中非常关键的环节，但受校内管理体制、经费、教师重理论轻实践教学等影响，以及校外企业生产与场地等限制，实践教学未能与企业紧密结合，致使学生工程实践能力难以适应社会需要。针对地方本科院校的特点，提出了校企联合培养工程应用型人才模式，并以校企联合培养模具工程师案例论证了该模式的成效。

实践教学是教学过程中非常关键的环节，但受校内管理体制、经费、教师重理论轻实践教学等影响，以及校外企业生产与场地等限制，实践教学未能与企业紧密结合，致使学生工程实践能力难以适应社会需要。针对地方本科院校的特点，提出了校企联合培养工程应用型人才模式，并以校企联合培养模具工程师案例论证了该模式的成效。

社会发展需要创新人才,高校是培养创新人才的重要基地。通过对当前本科院校人才培养中存在问题的分析,提出环境工程专业人才培养教学模式的改革措施。激发了环境专业教师的教学热情,促进大学生创新能力的培养和提高。

工程教育专业认证通过构建高等工程教育监控体系,提高工程教育质量.环境工程专业人才培养和就业市场之间存在矛盾,本科教育与学生发展之间存在错位.通过工程教育认证重新审视本专业教育中存在的问题以及不足.从学生为本的角度出发,优化课程体系,创新人才培养模式,从而更好地培养人才,更利于专业的发展.

应用型本科院校土木类专业产教融合人才培养模式是指高校的教育教学活动与行业企业生产活动的深度融合和协同育人,它具有人才培养的双主体性、实践性和渐进性等主要特征。当前土木类专业传统人才培养模式主要存在人才培养目标职业需求缺位、课程内容滞后于行业发展、师资队伍缺乏工程实践能力、实验实践教学流于形式等问题。实现从传统人才培养模式到产教融合人才培养模式的转变,应用型本科院校要从构建产教融合人才培养方案、开发\"面向岗位群\"的模块化课程体系、打造双师双能型师资队伍、建立\"四位一体\"实验实训基地等方面进行全面的重构。

以园林工程施工与管理、园林植物养护和栽培园林规划设计能力为主线,确立以任务为载体,专业能力为目标的模块化课程体系。按照\"模块化教学、实践为主导、任务为载体、能力为主线\"的发展思路创新人才的培养模式,培养园林专业应用型高技能人才。

产教融合人才培养模式符合社会发展趋势,这种新的模式有利于培养应用型人才,使学生在实践中利用所学知识解决问题,为将来参加工作打下良好的基础。本文重点概述了其必要性和探索研究,有利于为学校提供借鉴。

构建产教融合人才培养模式是地方本科院校向应用型高校转型的内在要求,是市场经济环境下工程企业持续发展的需要,是地方应用型本科院校土木类专业发展的有效途径。产教融合人才培养模式具有双重性、渐进性、实践性等主要特征,地方应用型本科院校可通过改革课程体系、实现工学对接,建立长效机制、共建实践教学平台,推进师资共育、共建产研平台等路径构建产教融合人才培养新模式,以更好地促进地方本科院校的转型发展。

应用型人才培养已经成为地方本科院校教学改革的热点话题,本文从测绘工程专业应用型人才培养的内涵和目标出发,指出了地方院校测绘工程专业应用型人才培养存在的问题及详尽的解决办法,以期对新建地方本科院校测绘工程专业人才培养模式改革提供有益的借鉴。

“逆向设计,正向操作”的“3＋1”环境工程专业人才培养方案,充分体现了obe的教育理念和工程教育认证标准的要求。解决企业招人难、大学生就业难的问题,可以采取“逆向设计、正向操作”的方式改革环境工程专业人才培养模式,即从学生的能力培养和毕业要求入手,整合教学体系,采用“3＋1”的人才培养模式,提高实践教学比例,培养高素质的、与社会无缝接轨的环境工程专业应用型人才。

针对我国环境工程专业的现状和发展趋势及企业人才需求特点,高校要做好以下几点:以市场需求为导向进行环境工程专业课程体系优化,通过完善教学管理和评价体系,构建\"实践—思考—实践\"的多元教学平台;要积极鼓励大学生跨学科、跨专业选课和加快双师型师资队伍建设,实行政产学研合作教育模式。最终实现培养高素质应用创新型人才的目的。

以卓越人才培养为目标,本文探索了如何构建\"理论教学—实践教学—基地建设\"为特色的人才培养平台,研究了\"学生自主学习—双师联合指导—专业交叉融合\"培养的模式,最后耦合了人才培养基础平台与能力培养模式,结合江苏省优势学科建设项目,构建与实践了市政与环境工程卓越人才的培养模式。

本文主要讨论了新形势下、地方本科院校材料成型及控制工程专业创新应用型人才培养目标的定位、培养模式的创新、立足地方、校企合作、利用协同科技创新平台的资源,实现学科建设与科研创新并重,最终实现人才培养,适应新形势下企业对创新应用型人才的需要。

本文主要讨论了新形势下、地方本科院校材料成型及控制工程专业创新应用型人才培养目标的定位、培养模式的创新、立足地方、校企合作、利用协同科技创新平台的资源,实现学科建设与科研创新并重,最终实现人才培养,适应新形势下企业对创新应用型人才的需要。