卓越工程师人才培养的自动化专业教学体系构建与实践

针对地方工科院校,构建卓越工程师教育培养计划\"3+1\"人才培养模式,须加强实践教学体系改革。本文分析了当前我校实践教学存在的问题,提出了面向卓越工程师培养的\"三重一高\"实践教学体系改革的基本思路,通过校企合作,以工程应用能力和创新意识培养中心,搭建校内实践教学平台和企业综合工程应用教学中心,构建满足\"重基础,重技术,重能力,高素质\"的\"三重一高\"多层次实践教学体系,为加强实践教学建设提供有益借鉴。

针对地方工科院校，构建卓越工程师教育培养计划“3+1”人才培养模式，须加强实践教学体系改革。本文分析了当前我校实践教学存在的问题，提出了面向卓越工程师培养的“三重一高”实践教学体系改革的基本思路，通过校企合作，以工程应用能力和创新意识培养中心，搭建校内实践教学平台和企业综合工程应用教学中心，构建满足“重基础，重技术，重能力，高素质”的“三重一高”多层次实践教学体系，为加强实践教学建设提供有益借鉴。

当前社会需求自动化专业人才重应用,强实践,以达到卓越工程师的要求。强调工程实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用,它是应用型人才培养的关键环节。根据本专业特点,把学到的知识与社会需求对接,构建了科学的自动化专业卓越工程师多层次的实践教学体系,并作为培养工程能力和创新能力的高级复合型技术人才的保障。

工科专业如何转变教育模式以适应国家经济发展的需要,是目前中国由制造业大国转为制造业强国迫切要解决的问题。本文选用自动化专业为工程教育的研究对象,遵循卓越工程师培养计划理念,并将该理念贯穿在专业学习的全过程,运用卓越计划教育模式对该专业的教与学进行探讨和实践,提出一条新的工程教育模式,使学生在解决实际问题方面、独立创新能力、团队合作能力方面有所提高。

论述了自动化专业原版教学计划存在的缺陷,设计了自动化专业卓越工程师培养课程体系。在新体系中着力改革了自动控制理论课程、计算机应用课程、行业基础及专业课程的内容体系,大大压缩了讲课学时,大大增加了课程实验内容,使课程与课程之间的内容得以很好的衔接。综合实践环节的设置,为培养卓越工程师的综合素质、理论与实践相结合的实现提供了一个完美的实践平台。

山东科技大学安全工程专业是国家级特色专业,如何结合自身优势,把专业办出特色,是影响学校安全工程专业发展的重要问题。本文在分析当前高校安全工程专业教学体系中存在问题的基础上,以该校安全工程专业为例,结合卓越计划改革与建设,提出了该专业卓越计划人才培养模式改革的基本思路,据此制定满足相应素质及能力要求的人才培养教学体系,并在实际中得到了应用,对于其他高校卓越计划人才培养具有很好的借鉴作用。

山东科技大学安全工程专业是国家级特色专业,如何结合自身优势,把专业办出特色,是影响学校安全工程专业发展的重要问题。本文在分析当前高校安全工程专业教学体系中存在问题的基础上,以该校安全工程专业为例,结合卓越计划改革与建设,提出了该专业卓越计划人才培养模式改革的基本思路,据此制定满足相应素质及能力要求的人才培养教学体系,并在实际中得到了应用,对于其他高校卓越计划人才培养具有很好的借鉴作用。

卓越工程师培养计划对传统的人才培养观念与培养模式方面进行了创新,对实践教学提出了更高的要求.文章分析了卓越工程师人才培养的特点以及该培养模式下对实践教学的要求,介绍了实践教学模式的改革思路与应用,并从实践教学改革的效果说明卓越工程师人才培养的意义.

为了能够实现应用型特种能源技术与工程专业卓越工程师培养的目标,构建科学性和可行性的实践教学体系显得至关重要。本文根据中北大学特种能源技术与工程专业卓越工程师培养计划和实际教学情况,提出了该专业卓越工程师培养的\"一个核心,两个基础,三种理念渗透,四模块\"的实践教学体系,并对构建的体系进行阐述,明确该实践教学体系的实施方式,期望通过该实践教学体系的实施,培养出具有工程能力和创新能力的高级军工人才。

对照国家\"质量工程\"本科专业建设的目标要求,本文对建筑类院校电气工程及其自动化专业建设进行了分析。从人才培养目标、课程建设与改革、实践教学、素质教育、师资队伍建设等方面的改革与实践进行了探讨,拟完善电气工程及其自动化专业的人才培养质量保障体系。

本文从理论教学、实验与实践教学、自主研学的人才培养体系论述了机械工程及自动化专业的创新人才培养体系,阐述了通识教育课—专业大类课——专业主干课——专业选修课的课程设置,并应用于制定新的培养方案。

对照国家"质量工程"本科特色专业建设的目标要求,对电气工程及其自动化专业建设的现状进行了分析。从人才培养理念、课程规划、实践教学、素质教育、师资队伍等方面进行了改革与实践,进一步完善了电气工程及其自动化特色专业的人才培养质量保障体系,有利于复合型、多样化、创新型人才的培养。

培养学生的工程能力和创新能力是\"卓越工程师计划\"的核心内容。为适应采矿工程专业卓越工程师人才培养的要求,在分析当前采矿工程专业实践教学存在的主要问题的基础上,提出了培养卓越采矿工程师的实践教学改革思路及措施,初步建立了卓越采矿工程师培养的实践教学体系。

针对河北大学所处地域特点,根据教育部颁布的《“卓越工程师培养计划”通用基础标准》,立足于地方大学所处地域的经济发展需求,回归工程实践,科学定位培养目标并制定培养标准,由此构建了完善的培养方案.遵循工程项目开发流程对课程体系、校内外实践平台和校企联合培养机制及教育理念等进行了改革,经过教学实践,在提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力上取得了明显成效.

工程类专业属于倾向应用型技术类专业，对应用型人才的需求量较大，为此，我国提出了“卓越工程师培养计划”，以期达到工程类应用型人才培养的目标。“卓越工程师培养计划”旨在实践性、系统性的工程类应用型人才，因而需强化实践教学体系构建。为此，针对“卓越工程师培养计划”进行了研究，并结合市场营销专业人才培养目标，探讨了实践教学体系构建的对策，旨在完善实践教学体系框架建设，促进实践教学体系的尽快完善，真正推进市场营销专业人才培养进程。

作为地方高校,就自动化专业卓越工程师培养计划如何以地方经济的发展和社会的需求为导向,强化主动服务行业企业需求,创新高校与行业企业联合培养人才机制,以实际工程为背景,以工程技术为主线,改革创新应用型人才的培养模式进行探索和实践,通过对课程体系和实践教学体系的整合和优化,努力提高学生分析问题、解决问题能力和实际动手的能力,面向地方经济的发展培养具有一定国际视野、开拓创新的高素质应用型人才。

为进一步推进工程教育教学改革,创建具有中国特色的工程教育模式。本文从培养模式、工程训练及素质培养等方面对\"卓越工程师\"的人才培养进行了研究。重点针对我国高等工程教育中教育与产业、理论与实践脱节的问题,从建设有中国特色的现代工程训练体系,引进高层次校企合作新机制两方面,进行了实施工程实践环节的策略分析。

实践教学是实施食品质量与安全专业卓越农林人才培养计划的重要环节。本文阐述了基于卓越农林人才培养的基础实践教学体系、专业综合实践教学体系、创新实践体系等三层次实践教学体系的构建,如何开展学生伦理责任教育和＂双证＂教育,实践教学保障体制和评价体系的构建和运行,并对实施效果进行了总结,以期为食品质量与安全专业卓越农林人才培养提供参考。

实践教学是实施食品质量与安全专业卓越农林人才培养计划的重要环节。本文阐述了基于卓越农林人才培养的基础实践教学体系、专业综合实践教学体系、创新实践体系等三层次实践教学体系的构建,如何开展学生伦理责任教育和\"双证\"教育,实践教学保障体制和评价体系的构建和运行,并对实施效果进行了总结,以期为食品质量与安全专业卓越农林人才培养提供参考。

\"卓越工程师教育培养计划\"旨在培养造就大批高质量各类型工程技术人才。作为培养应用型人才的地方本科院校,要在人才培养模式、培养方案、培养目标等方面建立健全校企联动的合作机制、引导学生自主学习的教学改革机制、充分调动学生积极性的鼓励机制、建立工程型师资培养的激励机制、多元化的教学质量立体评价机制等,不断完善工程人才培养体系。

当前,我国的高等教育已经进入大众化时期,高等工程教育取得了巨大成就,但我国的高等工程教育仍存在不少问题,工程性缺失和实践教学薄弱问题长期未得到解决,这已经成为制约高校教学质量和学生就业的重要问题。课程体系改革是人才培养模式的重要组成部分,根据天津职业技术师范大学卓越工程师培养计划的要求,针对培养社会急需的机电领域卓越工程师,该研究结合机电领域卓越工程师在知识、能力与素质方面的培养目标要求,改革传统基础课、专业基础课及专业课的\"三段式\"课程结构,构建新型实践课程体系与培养方案,从而提高卓越工程师的培养质量。

本文根据教育部\"卓越工程师教育培养计划\"需求,分析了传统高等数学的教学弊端,提出了一些数学教学改革思想,旨在培养学生的数学素养,提高其应用现代技术解决实际问题的能力。