CDIO的交通土建工程专业学位研究生培养模式研究

分析了目前全日制工程硕士专业学位研究生培养存在的问题,以北京工商大学材料与机械工程学院为例,全面阐述了本校对全日制材料工程专业学位硕士研究生在培养模式、课程设置、专业实践、导师制度和评价体系等多个层面进行的探索式改革和取得的成果。该学科形成了一套依托行业、服务行业的独具本校特色的\"产学研\"相结合的人才培养模式,为其它学科工程硕士专业学位研究生的培养提供了一定的借鉴和参考。

本文介绍了机械工程专业学位研究生培养的国内外研究现状,分析了机械工程专业学位研究生培养中存在的问题,并提出机械工程专业学位研究生人才培养的建议及介绍学校的实践效果。

专业学位与学术学位研究生如何区别培养一直以来都是相关培养单位研究的对象。本文对侧重油气田地质勘探工程和油气田开发地质工程专业培养特色进行了探索,将其专业学位研究生培养模式归纳为一个中心、两个基础、三个阶段,旨在强化学生实践能力培养,使专业学位研究生综合素质不断提高,成为今后企业发展的生力军。

基于通用工程师应具备的知识、能力和素质,结合中国专业学位硕士研究生的定位和培养目标,以及法国工程师职衔委员会关于颁发工程师文凭的具体要求,对建立通用工程师专业学位研究生培养模式的关键因素进行了较为深入的分析与研究;围绕培养目标、培养过程、课程设置和质量保障等四个方面,对北航中法工程师学院通用工程师专业的培养模式进行了系统、全面的分析和解读,探索出的培养理念、培养思路和实施办法,可为中国专业学位硕士研究生培养模式的改革与发展提供参考和借鉴。

基于通用工程师应具备的知识、能力和素质,结合中国专业学位硕士研究生的定位和培养目标,以及法国工程师职衔委员会关于颁发工程师文凭的具体要求,对建立通用工程师专业学位研究生培养模式的关键因素进行了较为深入的分析与研究;围绕培养目标、培养过程、课程设置和质量保障等四个方面,对北航中法工程师学院通用工程师专业的培养模式进行了系统、全面的分析和解读,探索出的培养理念、培养思路和实施办法,可为中国专业学位硕士研究生培养模式的改革与发展提供参考和借鉴。

全日制工程硕士专业学位研究生培养模式、师资队伍、课程体系设置等方面得到显著提高。但是存在诸多课程设置与实践要求不协调、培养模式与社会发展脱节、授课形式单一、工程实践经验教师紧缺、实践基地设施不够完善、学位论文撰写缺乏创新等问题。产生问题的原因是多方面的,既有社会发展的原因,也有学校自身培养的原因。因此,提升全日制工程硕士专业学位研究生的培养质量、改革创新培养模式、改善课程体系、加强实践教学,构建一套符合全日制工程硕士专业学位研究生教育的创新培养模式至关重要。

目前,轻化工程全日制专业学位硕士研究生的培养模式基本是学术型研究生教育的浓缩和翻版。学校与染整企业之间缺乏真正有效的合作与交流,导致该专业学位硕士研究生的实践意识和能力没有得到充分培育。江南大学轻化工程系从调整培养方向、改革课程选修制度、改进课题实施方式、完善教授师资体系及建立综合式学业评估机制五个方面,对轻化工程全日制专业学位硕士研究生培养模式进行改革与构建,取得了一定的成效。

全日制工程硕士专业学位研究生培养模式、师资队伍、课程体系设置等方面得到显著提高。但是存在诸多课程设置与实践要求不协调、培养模式与社会发展脱节、授课形式单一、工程实践经验教师紧缺、实践基地设施不够完善、学位论文撰写缺乏创新等问题。产生问题的原因是多方面的,既有社会发展的原因,也有学校自身培养的原因。因此,提升全日制工程硕士专业学位研究生的培养质量、改革创新培养模式、改善课程体系、加强实践教学,构建一套符合全日制工程硕士专业学位研究生教育的创新培养模式至关重要。

专业学位研究生的培养与社会职业需求结合得不够紧密,就难以为工程领域培养高层次应用型专门人才。文章从建筑与土木工程行业需求出发,构建专业学位研究生职业能力培养模块,通过实行双导师制度、采用工作过程情境教学、研究生实践基地锻炼等措施,多元化构建专业学位研究生职业能力培养体系,使专业学位研究生具有复合型专业知识、综合职业素养和工程能力,达到预期的人才培养目标。

林业工程专业学位硕士研究生培养方案 一、学科概况 林业工程学科是中南林业科技大学创办历史悠久、特色鲜明和优势突出，具有博士后科研 流动站和博士学位授予权的支柱学科。在学科发展初期，林业工程学科拥有森林工程、木材科 学与技术、林产化学加工工程三个二级学科。上述三个二级学科分别于1983年、1981年、1995 年获硕士学位授予权；上述3个二级学科分别于2000年、2002年、2005年获博士学位授予权； 2007年本学科被批准设立博士后科研流动站。本学科于2006年获批林业工程领域非全日制工 程硕士学位授予权，于2011年获批林业工程领域全日制工程硕士学位授予权。 “十一五”期间，林业工程所属的木材科学与技术二级学科被评为国家级重点学科，森林 工程与木材科学与技术2个二级学科被评为湖南省重点学科，木材科学与技术与林产化学加工 工程2个二级学科被评为国家林业局重点学

虽然全日制专业学位研究生的培养已经推行多年,但是实际操作环节仍然存在诸多的实际困难,影响了专业学位研究生的培养质量。文章详细分析了当前全日制专业学位研究生培养面临的主要难题,指出了校企联合实践基地和双导师制运行困难的关键因素,同时由此引起的实践环节管理和培养模式建设面临的困难。在此基础上,提出了加强立体化校内实践基地建设,提高校内导师工程素质,细化实践教学和学位论文评价规范的难题解决建议。同时分析了校企联合机制中企业方利益诉求,为进一步的实践教学基地改革提供了方向。

基于招生、校企合作、工程实践、学术引导和培养质量监控优化等各环节基本情况的介绍,探讨了专业学位研究生培养模式,以期在后续的教学改革中进一步提升办学效果。

文章提出以项目为依托的专业学位研究生培养模式,并从专业学位研究生教育的本质属性和该培养模式的特点出发,提出构建该培养模式应坚持的原则.最后从项目确定、导师遴选、招生录取、课程体系、教学方式、实践研究等环节对该培养模式进行了具体的构建.

生物工程领域是国务院学位委员会较早批准设立的工程硕士学位授予点之一。天津科技大学生物工程学院依托发酵工程国家重点学科和工业发酵微生物教育部重点实验室的学科优势，以培养生物医药行业应用型、复合型的高层次人才为目标，针对生物工程领域全日制专业学位研究生培养模式进行了积极的探索和创新。

伴随着中国经济的快速发展,社会非常渴望高素质人才。专业型研究生教育正不断被人们所认识和接受,并适应了社会需求和经济发展趋势,成为中国培养高素质、实用型人才的重要途径。而地方院校如何培养出优秀的地质工程专业硕士,成为目前研究生教育改革中一个关键问题。本文通过结合国外专业硕士的培养模式,并进行了对比分析,从正确定位地质工程硕士的培养目标、生源质量问题、导师队伍建设问题等方面提出了相应的对策和措施,从而探究更完善的培养模式。

教育部自2009年起扩大招收以应届本科生为主的全日制硕士专业学位范围,其中包括全日制制药工程领域专业硕士。作为以实际应用人才为培养目标的制药工程领域专业硕士,和传统科学学位的培养模式有不同之处。该文探讨了制药工程领域专业硕士在研究生课程学习阶段、学位论文完成阶段和实践实习阶段在培养上的新模式,同时引入甘特图这一管理工具的应用,以期提高研究生培养的针对性、计划性和有序性。

针对建筑与土木工程专业学位研究生培养目标和特点,在课程设置方面体现职业能力,建立以培养能力为主导的教学模式,采用集中与分散相结合的实践教学方式,从而构建了具有学校特色和专业特色的建筑与土木工程工程硕士专业学位研究生培养模式。

文章以江西理工大学传统优势学科――矿业工程领域专业学位硕士研究生人才培养模式为研究对象,在提高专业硕士实践能力构成要素的基础上,从培养目标,教学方法,课程设置,保障体系四个方面构建了以实践能力培养为核心的专业硕士培养模式。开展以围绕专业硕士人才培养模式教学改革、创新人才培养基础平台建立、创新型导师队伍建设、科研成果转化为实践教学项目等四个方面的深入研究,构建了具有行业特色,突出创新实践能力的新型人才培养模式。

从机械工程专业学位研究生培养要求及目标出发,分析目前专业学位培养中存在的问题,从教学体系及培养模式方面提出针对性建议.对培养过程的校企联合培养机制构建,双导师制实施,实践教学基地创建,教师队伍建设,教学体系及教学方法改革等进行探索与实践.通过高校、企业和学生之间的良性互动、深度融合来深化研究生教育,提高其创新实践能力,探索出高层次应用型人才培养的新途径,为社会及企业输送高素质机械工程应用型人才.

为了更好地适应社会发展对创新型工程人才的需求,2009年,国家面向应届本科毕业生招收专业学位研究生,实行全日制培养。中国矿业大学(北京)制定了突出行业特色的课程体系,同时推进双导师制,注重专业实践等方面探索全日制专业学位教育培养模式。

培养具有高级专业技能的应用型和工程型计算机学科高水平研究生是目前国内各高等院校所面临的一个挑战,创建全日制专业学位研究生培养模式是提高计算机学科研究生水平的一个重要途径.本文对国内外计算机学科全日制专业学位研究生培养体系进行了充分细致的调研,吸收国内外院校成功的经验,提出了计算机学科全日制专业学位研究生培养体系.

为适应我国经济社会迅猛发展对人才知识结构需求的变化,高等院校对研究生教育结构进行了转型调整。在分析生物医学工程学科特点和专业学位硕士研究生培养定位的基础上,提出适应医疗卫生信息化建设需求的医学信息学方向的生物医学工程专业学位硕士研究生联合培养模式及具体实施方案。