关于建筑环境与能源工程专业本科教学效果调查与思考

农业建筑环境与能源工程专业是农业工程类的主干专业之一。以河南农业大学的农业建筑环境与能源工程专业教学改革为例,分别从农业建筑环境与能源工程专业人才培养方案与模式、教学改革思路、主干学科与核心课程、实践教学环节、课程教材体系建设、教学改革体会等方面介绍专业教学改革中的实践与探索。

随着国家高等院校专业的调整、经济的转型及毕业生就业形势的转变,建筑环境与设备工程专业原有的专业课程体系已经不能适应形势的发展。为此,文章提出了改变建筑环境与设备工程专业课程体系,设置专业平台课的重要意义与作用;同时,介绍了建筑环境与设备工程专业的两门平台课程———流体输配管网、热质交换原理与设备,以及它们的主要内容、基本教学要求、教学方法等

文章从素质教育的视角,就实践教学的效果,对建筑环境与设备工程专业的本科应届毕业生开展了调查。调查结果表明,实践教学在该专业本科教育阶段的效果是多方面的、综合性的,得到学生的高度认可。同时,探讨了应届本科生考研对本科实践教学的影响。

课堂教学是本科教育的主阵地,课堂教学效果会对培养目标的实现产生决定性作用。设施农业科学与工程专业肩负着为本专业培养人才的历史使命。本文就安徽农业大学为例,总结该专业为提高教学效果所采取的教学改革举措,为该专业的进一步发展提供参考。

课堂教学是本科教育的主阵地,课堂教学效果会对培养目标的实现产生决定性作用。设施农业科学与工程专业肩负着为本专业培养人才的历史使命。本文就安徽农业大学为例,总结该专业为提高教学效果所采取的教学改革举措,为该专业的进一步发展提供参考。

本文通过对河南农业大学农业建筑环境与能源工程专业毕业生的调查,了解了社会对该专业人才类型、学历层次、知识结构、专业方向等的需求现状,为构建农业建筑环境与能源工程专业人才培养模式、提高人才培养质量、满足社会需求奠定了基础。

本文通过对农业建筑环境与能源工程专业毕业生有关调查,得出了该专业人才培养类型、层次及课程体系设置等现状,同时找到了制约本专业人才培养的主要因素,为进一步提高人才培养质量,满足社会需求奠定基础。

本文主要通过分析建筑环境与能源应用工程专业教学的现状,以及社会对于人才需求所应具备能力的要求,从理论教学、实验教学、实践教学等几个方面展开了分析与探索,提出了以提高学生的工程意识和实践能力为目标,完善各个教学环节,加强各个教学环节内容和各环节的配合,加强实验和实践教学,提高学生的动手动脑能力,为培养合格的专业技术人才奠定基础。

1 建筑环境与能源应用工程专业本科培养方案 （专业代码：081002） 一、专业介绍 专业背景：本专业源于20世纪50年代在“老八所”设立的“供热、供煤气及通风”专业。 20世纪70年代专业名称先后改为“供热通风”、“供热通风与空调工程”。20世纪80年代后 期，本专业方向进一步扩展为采暖、通风、空调、空气洁净、制冷、供热、供燃气。1987 年专业目录调整为“供热、供燃气、通风及空调工程”与“城市燃气工程”两个专业。1998年普 通高等学校本科专业目录将本科专业“供热、供燃气、通风及空调工程”，与“城市燃气工程” 专业合并调整为“建筑环境与设备工程”。进入21世纪，随着我国城镇建设、工业建设快速 发展，人才需求锐增，2012年普通高等学校本科专业目录中把建筑智能设施（部分）、建筑 节能技术与工程两个专业纳入本专业，专业范

通过毕业生访谈、用人单位需求调查、任课教师访谈等途径,发掘安徽农业大学农业建筑环境与能源工程专业建设过程中所遇到的问题,同时采取相应措施探索提高人才培养质量的途径,建立有自己特色的"产学研结合"人才培养模式,确保满足本地区经济发展对高素质创新型工程人才的需要.

实验教学是培养学生研究能力和创新能力的有效教学方式,综合性实验可以充分调动学生的学习积极性,大大提高其解决实际问题的能力。“多工况空气处理过程模拟实验”是针对建筑环境与设备工程专业学生开设的综合性实验,通过实验加深了学生对空气热湿处理过程的理解和湿空气焓湿图的应用,掌握了中央空调工作原理,提高了教学效率。

本文详细介绍了国内外农业生产性建筑、设施农业工程和农业能源工程的历史和现状,指出了我国现阶段农业建筑环境与能源工程存在的问题,并对今后的发展趋势做出了展望,以期对我国农业的发展和社会主义新农村的建设提供一定的理论依据。

从我国农业生物环境与能源工程专业本科实验教学研究与实践角度出发,分析实验课程教学过程中存在的问题,阐述实验教学改革的目标和要求,探索实验教学改革与实践的对策:注重创新能力培养；加强教学方式式改革；提高科研能力锻炼；完善实验教学评价体系。

课程设计是本科生实践教学的重要环节之一。本文分析了我校建筑环境与设备工程专业课程设计教学模式存在的问题,综合国内各高校该专业课程设计特点,结合该校建筑环境与设备工程专业本科生培养方案的实际情况,提出了建环专业课程设计模式的改革方法。将原本在形式上相互独立的几门课程设计进行有机融合,对热源、热网、制冷、空调进行一系列的设计,最后形成相互联系的完整的系统,这样不但避免了以往设计中重复性工作,更有利于学生对设计过程整体的把握。将该设计模式应用于建环专业本科生的实践教学过程,取得了良好的效果。

为了培养21世纪的新型人才,国家教育部于1998年将供热、通风与空调工程、燃气工程整合为建筑环境与设备工程,并对新专业的内涵提出了新的要求。这篇文章讨论了我校的建筑环境与设备工程专业培养目标,课程体系和实验室的建设。

实验教学是建筑环境与能源应用工程专业人才培养的重要环节之一。为了提高专业人才培养质量,改革陈旧的实验教学模式,本文以辽宁工业大学为例,从建筑环境与能源应用工程专业现有实验教学现状出发,剖析专业实验的培养目标及优化方向,基于＂三个模块、三种能力＂进行专业实验教学体系改革,结果表明：这项改革取得了良好的效果,是对实践工程应用型人才培养的有益探索。

本文针对当前建筑环境与设备工程专业培养过程中的专业实习教学环节存在的主要问题,提出对传统专业实习模式的优化改革思路:确立\"学生主体、教师引导\"指导思路;构建\"基础认知——专业调研——实训创新——工程实践\"递进式实习平台;完善\"三环节\"实施模式;健全科学多元化的实习考核指标等。

通过分析当前建筑环境与能源应用工程专业实践教学环节的基本现状,提出了学校、教师、企业和学生等群体在实践教学环节中存在的问题,以加强学生的工程意识和提高学生的工程实践能力为目的,论述了该专业实践教学环节的重要性及其改革的必要性,并结合江苏大学建筑环境与能源应用工程专业学生的实践教学现状,提出了明确实践教学目标、强化实践重要性、完善实践教学体系、加大实践教学基地建设投入等具体的改革方案和措施,为培养适应实际工作能力和创新能力的优秀毕业生创造了条件.

为了积极应对高等教育改革的新要求，为社会培养出更加优质的创新型人才，本文总结了建筑环境和能源应用工程专业实验教学中存在的不足，并且对以学生为主体的对所学知识进行综合应用从而解决实际问题的设计性课程实验特点及实施方案进行了深入探讨。旨在充分挖掘学生的创造力与想象力，真正锻炼学生动手操作能力，从而为建筑环境和能源应用专业的学生建构一个完备的实验教学平台，有效提升其综合能力。建筑环境和能源应用工程专业培养人才的重要环节之一就是开展实验教学，从实验教学角度来重新构建建环专业的教学体系，能够为社会培养出具有更好的实践能力以及创新精神的专业人才。在1998年，教育部整合“供热通风空调工程”及“燃气工程”，成立了新的建筑环境与设备工程专业。随着我国本科招生规模的进一步扩大，毕业生面临着越来越大的就业压力，增强学生的创新实践能力成为了教育者亟待解决的问题。本文紧密结合了人才市场的最新要求，点明了重新建构实验教学体系的重要性，并给出了重新建构实验教学体系的有效策略。

为了积极应对高等教育改革的新要求,为社会培养出更加优质的创新型人才,本文总结了建筑环境和能源应用工程专业实验教学中存在的不足,并且对以学生为主体的对所学知识进行综合应用从而解决实际问题的设计性课程实验特点及实施方案进行了深入探讨.旨在充分挖掘学生的创造力与想象力,真正锻炼学生动手操作能力,从而为建筑环境和能源应用专业的学生建构一个完备的实验教学平台,有效提升其综合能力.建筑环境和能源应用工程专业培养人才的重要环节之一就是开展实验教学,从实验教学角度来重新构建建环专业的教学体系,能够为社会培养出具有更好的实践能力以及创新精神的专业人才.在1998年,教育部整合\"供热通风空调工程\"及\"燃气工程\

通过分析当前建筑环境与能源应用工程专业实践教学环节的基本现状,提出了学校、教师、企业和学生等群体在实践教学环节中存在的问题,以加强学生的工程意识和提高学生的工程实践能力为目的,论述了该专业实践教学环节的重要性及其改革的必要性,并结合江苏大学建筑环境与能源应用工程专业学生的实践教学现状,提出了明确实践教学目标、强化实践重要性、完善实践教学体系、加大实践教学基地建设投入等具体的改革方案和措施,为培养适应实际工作能力和创新能力的优秀毕业生创造了条件。

针对安徽农业大学农业建筑环境与能源专业本科人才培养在实行学分制后所面临的挑战和暴露出来的问题,探讨了学分制下农业建筑环境与能源专业本科人才的培养模式,为农业建筑环境与能源专业本科人才的培养提供参考依据。