应用型人才培养的机械类CAD/CAM实践课程研究

本文结合我校应用型创新人才培养实际,根据企业对工程师的各种能力要求,通过优化课程体系、加强实践环节、强化毕业设计,构建培养创新型人才培养的理论教学体系和实践教学体系。

基于应用型本科院校的自身特点与办学定位,以提高学生的工程实践能力为核心目标,选择数控技术为机械专业在制造能力方向的归结性课程的视角,分析机械类应用型本科专业人才培养模式的改革,并对数控技术系列课程的改革方法做了归纳和总结.实践表明,这些改革方法在促进高水平应用型人才实践能力和创造性意识的提升方面是非常有效的.

本文对cad/cam软件的主要内容进行介绍的基础上,从课程定位、教学实施、实践环节实施以及考核等层面提出了基于cad/cam软件实现机械课程一体化教学的策略.

本文从市场对应用型工业设计人才需求的实际和机械类工业设计专业在人才培养上存在的问题出发,阐述了本专业应用型人才培养与实践教学改革的必要性,并提出了一系列改革措施。

cad/cam课程是机械类专业的主干课程,课程的综合性强,突出实践能力,在教学过程中结合课程特点和我院教学情况,针对课程的教学模式进行教学改革,实现理论与实践相结合的教学模式,提高教学效率和学生的实践能力。

加强素质教育,倡导个性张扬,构建大学创新型人才培养模式,是当代高等教育和大学发展的必然选择。本文以培养学生科技创新能力为目标,以机械创新实验班为对象,研究了机械工程类专业人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革,探索全新的教育理念、培养体系和管理模式,旨在培养学生的创新意识与创新精神以及发现、分析、解决问题的能力,提高学生知识创新和实践应用能力,进而取得科技创新成果。

文章对目前产学研合作中机械类应用型人才培养的现状进行了分析,从改革教学内容,优化集中实践教学环节,全面提升学生的职业能力和创造性思维及动手能力;通过提高教师理论和实践水平进行\"双师型\"教师队伍的建设;整合利用学校、合作企业的优势资源推动行业发展;构建了机械类应用型人才培养质量的新模式。

借鉴国际流行的cdio模式和高等工程教育的先进理念,探索构建cdio与应用型创新人才培养融合的新体系。主要从培养方案、教学模式、实践教学体系和质量评价体系等方面,对机械类应用型创新人才培养模式进行了整体化设计,深入研究了其实现过程,并提出了有效的实施途径和方式。

目前机械类专业人才培养体系存在偏重理论知识,缺乏创新和实践能力的培养.创新应用型人才培养模式的方案以工程应用能力为主线,加强师资队伍建设、优化课程体系、强化实践、创新能力环节,提高和培养学生的工程实践能力、创新意识和\"大工程\"意识,以满足现代制造业的需求。

培养机械类应用创新型人才是当前国家建设和社会发展的现实需求,也是高校机械类专业人才培养的主要目标。本文分别从具体目标、培养模式和实施策略三个方面对应用创新型机械类人才的培养进行了剖析和研究,明确了具体的培养目标,研究了与之相应的培养模式,最后提出了切实可行的实施策略。

针对应用型本科院校人才培养的特点,围绕产学研用合作培养模式,从课程体系、师资队伍和实践教学等方面对机械类创新人才培养进行了研究和探讨。

根据应用技术型本科的培养目标,分析当前《机械制图》课程的教学现状及存在的问题,从生产实践工作需要出发,在课程内容、教学手段、考核方式等方面进行改革,突出应用型人才培养,在教会学生制图技能的同时,提高学生工程实践的应用能力。

本项目提出的背景是在高校强省的政治环境下,以齐齐哈尔大学机械类专业创新人才培养为例,分析了实施大学生创新人才培养的意义、当前高校创新人才培养的主要问题、机械类创新人才培养的内涵、现代分析理论课程在机械类创新人才培养中的作用。通过实践证明,学生在现代分析理论课程中所掌握的知识、所培养的能力和素质对于培养学生综合设计与实践能力具有明显的作用,将为日后从事机械工程领域的设计、制造、研究和开发奠定重要的基础。

为提高应用型机械类人才的培养质量,以工程教育专业认证为导向,从西部区域经济发展需求和行业发展现状出发,针对西部应用型机械类人才实践能力培养需要,按照毕业要求、培养目标、课程体系和持续改进四个主要方面的要求,提出了以工程实践能力培养为中心的框架结构,形成了以社会需求为导向,以职业能力培养为中心,以提高综合素质和创新能力为目的,\"知识传授和技能训练并重,强化能力综合训练\"的知识、能力、素质三位一体的应用型机械类工程人才培养教学体系,紧密结合\"工程实践\"、\"学科竞赛\"、\"创新创业\"以及企业和教师的\"研究项目\

为提高应用型机械类人才的培养质量，以工程教育专业认证为导向，从西部区域经济发展需求和行业发展现状出发，针对西部应用型机械类人才实践能力培养需要，按照毕业要求、培养目标、课程体系和持续改进四个主要方面的要求，提出了以工程实践能力培养为中心的框架结构，形成了以社会需求为导向，以职业能力培养为中心，以提高综合素质和创新能力为目的，“知识传授和技能训练并重，强化能力综合训练”的知识、能力、素质三位一体的应用型机械类工程人才培养教学体系，紧密结合“工程实践”、“学科竞赛”、“创新创业”以及企业和教师的“研究项目”，积极探索引导学生主动实践、自主学习的实践教学模式，着力提升学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

探索适合独立学院生源、教学软硬件设施和学生就业取向与本科院校错位发展的机械专业大类人才培养模式。以\"实用、适用、够用\"的基本原则优化课程结构体系,构建贴近工程实际的实践教学体系。推进岗位职业资格证书和学历证书\"双证书\"制度,实施学科竞赛与教学改革互动的人才培养创新机制。

通过分析现代企业对机械类工程人才的要求,结合安徽理工大学机械类工程人才培养模式的创新改革实践,提出了符合现代企业要求的机械类工程人才培养的目标、模式及其创新改革的思路。构建了与之相适应的课程体系和实践教学体系,提出以课外科技活动和产学研项目为载体,培养学生的创新能力和动手能力。

为了适应经济发展，国家需要大量应用型人才，高校人才培养模式必须转型。机械制造业作为国家重要的基础行业，其在大学的专业方向——机械专业更应率先实现转型。笔者在实际教学过程中。通过不断摸索、总结，提出了两点教学改革思路：一是教学体系的改革，二是教学方法的改革。

为了适应经济发展，国家需要大量应用型人才，高校人才培养模式必须转型。机械制造业作为国家重要的基础行业，其在大学的专业方向——机械专业更应率先实现转型。笔者在实际教学过程中。通过不断摸索、总结，提出了两点教学改革思路：一是教学体系的改革，二是教学方法的改革。

我国现有建筑学专业设计类课程教学内容设置因过于侧重方案功能形式设计而存在一定的局限性。为培养适合职业需求的应用型技术人才,将建筑学专业课程中包括建筑设计、建筑技术设计、建筑施工图设计在内的整学年设计类课程进行有机整合形成学年大课,分别从课程、教师、学生角度出发进行课程整合与创新。通过实践与尝试提出了设计类课程整合的原则、方法、创新点以及应用实践和应用效果,从而为同类型课程及课程群改革提供有益参考。

基于应用型人才培养的需要，切实地提高实践技能至关重要。为此，对机械制图课程考核模式进行大胆的改革和实践探索，以期为社会培养更多的适合需要的应用型本科人才。

从培养目标、课程体系、专业方向等方面对德国某应用科技大学和莆田学院的机械工程专业人才培养方案进行比较研究。研究结果表明:德国应用科技大学在应用型人才培养课程体系的实用化与应用化、模块化与重点化,以及课程资源的开放化等方面的先进经验值得中国应用型大学借鉴。