金属材料工程专业课程教学对比

本文对obe模式下的金属材料工程专业课程教学改革的研究意义、国内外研究发展状况做了详细的描述,同时探索了obe模式下金属材料工程专业课程教学改革的具体内容。

结核我院实际,构建了无机非金属材料工程专业5大基本课程群。选择>、>、>、>、>和>六门课程组建了无机非金属材料工程专业核心课程群。指出该课程群的组建有利于实践教学,为培养应用型人才提供保障。

铝产业是百色的主导产业,是广西千亿生态铝产业的承载地,为服务于百色铝产业和区域有色金属行业发展的人才需求,百色学院于2008年开设了金属材料工程专业,重点培养具备铝合金材料生产、加工技术基本理论、基本知识和基本技能的具有创新精神和实践能力的高层次应用型技术人才。在专业课程设置及授课内容设置上,紧紧围绕区域铝产业发展需求,突出涉铝特色,课程链无缝对接工艺链,强化实用性、够用性,使学生既掌握了金属材料相关的基本原理,亦掌握了铝合金冶炼及加工工艺。

社会的发展对工科毕业生的要求不仅是具备过硬的专业理论知识,而且应具备一定的工程实践能力和一定的科学研究水平,江西理工大学金属材料工程专业,在总结长期办学积累的教学成果基础上,确定了以铜加工为专业特色,探索了以培养既能服务铜加工业的工程应用型专业人才,又能面向科学技术发展前沿的研究型人才的专业课程体系建设情况,并从专业课程体系建设思路、建设内容、实践教学等方面进行了阐述,为专业人才培养课程体系的建设提供指导。

社会的发展对工科毕业生的要求不仅是具备过硬的专业理论知识,而且应具备一定的工程实践能力和一定的科学研究水平,江西理工大学金属材料工程专业,在总结长期办学积累的教学成果基础上,确定了以铜加工为专业特色,探索了以培养既能服务铜加工业的工程应用型专业人才,又能面向科学技术发展前沿的研究型人才的专业课程体系建设情况,并从专业课程体系建设思路、建设内容、实践教学等方面进行了阐述,为专业人才培养课程体系的建设提供指导。

专业综合课程设计是金属材料工程专业必不可少的实践性教学环节，对培养学生的设计思想和分析问题、解决问题的能力等具有重要作用。本文分析了当前专业综合课程设计中存在的问题，介绍了我校在设计内容、设计手段、指导方法等方面的改革措施。

金属材料工程专业实验课程是培养学生应用专业基础理论知识,掌握材料制备、结构分析与性能测试等基本实验技能,提高实践动手能力、创新思维能力和综合素质的关键环节。针对金属材料工程专业实验课程内容多、实验设备有限等问题,在实验设计与教学方法等方面进行了探讨,提出了建立"模块化"实验教学体系、构建虚拟仿真教学、创新实验教学方式等教学改革措施,注重培养学生基本实验技能、专业综合素质与实践创新能力。

金属材料工程专业实验课程是培养学生应用专业基础理论知识,掌握材料制备、结构分析与性能测试等基本实验技能,提高实践动手能力、创新思维能力和综合素质的关键环节.针对金属材料工程专业实验课程内容多、实验设备有限等问题,在实验设计与教学方法等方面进行了探讨,提出了建立"模块化"实验教学体系、构建虚拟仿真教学、创新实验教学方式等教学改革措施,注重培养学生基本实验技能、专业综合素质与实践创新能力.

论述了开设专业综合实验的目的,重点介绍了专业综合实验的改革思路、特点和具体的实施过程。通过五年来的教学实践表明:学生的自主学习能力、动手能力、实验技能以及创新能力都得到了较大幅度的提高,为后续的毕业设计及今后面向企业的工作奠定了良好的基础。

专业建设是保证大学生培养质量的重要保障。常熟理工学院金属材料工程专业建设以满足社会需求为导向,强调学生自主学习能力和岗位适应性以及岗位技能的培养,在课程设置、教学方法、教育创新等方面立足本位,以培养知识应用和实践能力为核心,为社会培养合格的人才。

金属材料工程专业 一、培养目标 本专业培养具备金属材料科学与工程等方面的知识，能在冶金、材料结构研究与分析、金属 材料及涂装防护材料制备、金属材料成型、材料的腐蚀与防护等领域从事科学研究、技术开发、 工艺和设备设计、生产及经营管理等方面工作的具有实践能力与创新精神的高级专门人才。 二、业务培养要求 本专业学生主要学习材料科学的基础理论，掌握金属材料及涂装防护材料的成分、组织结构、 生产工艺、环境与性能之间关系的基本的规律，通过材料研究及工艺设计，提高材料的性能、质 量和寿命。具有研究和开发新材料、新工艺、新设备基本理论、基本知识和基本技能。 毕业生应获得以下几方面的基本理论、知识及能力： 1、掌握材料科学及材料加工、材料强化、材料防护的基础理论； 2、掌握金属材料的成型、加工工程和腐蚀与防护的专业知识和技术经济管理知识； 3、掌握金属材料的检测、产品质量控制和防护的基本知

通过对实践教学在新形势下的重要性及意义进行阐述,结合沈阳化工大学的发展定位,以化工行业为依托,对金属材料工程专业实践教学模式进行改革,优化专业课程的实践教学,加强校企合作,强化实践教学的管理,构建了完善的金属材料工程专业实践教学体系,努力培养学生创新能力,使其成为高素质应用型人才。

实践教学是培养应用型人才的高等院校的重要教学环节之一,本文针对金属材料工程专业的实践教学目前存在的问题:教学内容不完善,教学质量不高,设备不足等,提出要更新实践教学内容,融入交叉学科实践教学内容,实践教学方式的多样化及增加设备投入,提高教学质量等。

为提高理工学院金属材料工程专业学生的专业技能和实践应用能力,进行了实验内容及教学模式的改革,建立了专业实验、材料测试与分析综合实验及技能训练三级实验平台,实施一体化的教学模式。通过一体化实验教学并与见习材料热处理工程师认证培训相结合的实践,突出了对学生的实践技能和综合能力的培养与训练,提高了学生的实际应用能力和社会竞争力,为向应用型学院的转型积累经验。

该文综述了金属材料工程专业综合实验改革的意义、存在问题,提出了金属材料工程专业综合实验改革的内容。通过对教学大纲、教学内容、考核机制、实验计划及反例教学应用等方面进行改革,全新设计的专业综合实验不再是基本内容的拼凑和堆积,它将原来孤立、分散的实验内容进行优化整合,以项目形式进行操作。新的专业综合实验提高了学生的动手能力、主动思考的能力以及工程实践能力,同时也为同类型专业综合实验的开展提供了借鉴意义。

在教学教育中要理论与实践相结合.因此,学生不仅仅得学好课堂的理论知识,而且还应该理论与实践相结合整体来完成专业知识,实验教学则是检验理论知识是否充分运用到的主要方法,与此同时,它也是实践教学中不可缺少的一部分,是理论联系实际的一个重要的环节.通过实验教学可以提高教学质量整体的改革,也可以丰富同学们的视野和增强他们的观察能力,结合专业的特点,以此来不断的提高金属材料工程专业学生的创新能力.

形成性评价是教育评价理论中的重要评价方法之一。结合金属材料工程专业教学的特点,分析了传统教学评价的弊端,并通过量化评价内容、学习情况记录等在金属材料工程专业教学中实施了形成性评价,以期培养适应社会发展的高素质专业人才。形成性评价提高了学生学习的主体性、能动性和创造性,促进了学生的成长与发展,取得了良好的效果。

作为应用型专业,金属材料工程专业的特点在于理工结合、强理论性、重实践性。针对该方向的专业特点和培养目标,本文从专业发展方向、专业课程群构建、综合实验与设计性实验构建等方面,注重理论知识和实践能力培养的有机结合,提出了实验教学体系构建的设想,即在专业课程设置和专业基础实验课程基础上,增设金属材料工程的综合性实验与设计性实验,结合研究课题开展研究性创新实验,进而提高学生的独立思考能力、创新能力、分析和解决问题能力。

随着国家对矿产资源的开发力度进一步的提升,金属材料的重要性在不断的增加,但是金属材料工程专业在教学中还是存在一定的问题,教学的内容和最新的接受成果之间存在一定的差距,严重的影响到学生对新型材料的研发和管理能力,因此在教学中需要对教学方法进行创新,实现金属材料工程专业综合实验教学的探索,将金属材料工程教学进行改革,提升教学质量.本文主要针对金属材料工程专业综合实验教学进行分析.

以盐城工学院和阿尔伯塔大学为例,对我们在"金属材料工程"专业课程教学中存在的问题进行反思,在借鉴加拿大大学在课程教学方面的成功经验基础上,对我国"金属材料工程"专业课程教学提出建议,以期为培养适应社会发展的"金属材料工程"专业人才提供更好的帮助。

以盐城工学院和阿尔伯塔大学为例,对我们在"金属材料工程"专业课程教学中存在的问题进行反思,在借鉴加拿大大学在课程教学方面的成功经验基础上,对我国"金属材料工程"专业课程教学提出建议,以期为培养适应社会发展的"金属材料工程"专业人才提供更好的帮助.

专业综合创新实验是培养学生创新思维和实践能力的重要环节。基于材料成分-组织结构-制备工艺-性能之间的四要素关系,设计了本实验。利用金相显微镜和极化曲线技术,研究了锌浴中的mn对0.04wt%si钢热浸镀锌组织及耐蚀性能的影响。结果显示:当mn的添加量达到0.5wt%时,zn-mn合金镀层在5%nacl溶液中具有最佳的耐蚀性能。教学实践表明,该综合创新实验有利于学生综合分析问题、解决问题的能力,特别是创新能力的培养。