工作室的高职建筑设计现代

高职艺术设计专业课程教学中,采用项目工作室教学模式具有重要作用,能提高学生实践技能和创新能力,增强学生对就业市场的适应性。教学中首先要合理设置工作室,然后制定工作室项目,恰当选择教学内容,创新教学方法,并对教学活动进行评价。以推动课程教学顺利进行,提高教学效果和人才培养质量。

高职艺术设计教育\"工作室制\"项目课程教学是根据艺术设计职业岗位需求,以项目课程为载体,以工作室为途径,以学生职业能力培养为主线的一种工学结合教学模式。本文就\"工作室制\"项目课程教学模式的内涵、\"工作室制\"项目课程的开发与实施和效果进行了探讨。实施\"工作室制\"项目教学,有利于更好地培养适应工作岗位需求的新型高职艺术设计人才。

近年来,随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。建筑业是发展国民经济的主要行业之一,建筑业的发展同时可以带动建材、能源、交通等134个相关行业的发展。\"十五\"期间建筑业取得了快速发展,建筑业

第18卷第1期长沙民政职业技术学院学报vol.18no.1 2011年3月journalofchangshasocialworkcollegemar.2011

通过对教学过程中常见问题的阐述，提出了园林建筑设计课程在教学内容和教学方法上的改革和创新，以提高课程教学的效果，进而提高人才培养的质量。

本文通过整合与优化专业基础课程群与专业核心课程群,分别建设\"专业基础工作室\"与\"校企合作的专业工作室\"模式,把原本处于弱势的关联课程建设成具有特色和亮点的\"双工作室制\"项目课程,开拓和实践高职艺术设计专业人才的新模式、新思路。

本文通过整合与优化专业基础课程群与专业核心课程群,分别建设＂专业基础工作室＂与＂校企合作的专业工作室＂模式,把原本处于弱势的关联课程建设成具有特色和亮点的＂双工作室制＂项目课程,开拓和实践高职艺术设计专业人才的新模式、新思路。

为了能够使高职高专毕业生顺利地就业,更好地适应社会,深入地研究了计算机专业工作室制的教学模式。分析了高职高专计算机专业教学模式的发展现状;总结了高职高专计算机专业教学模式的理论研究;并对高职高专计算机专业执行工作室制教学模式的必要性进行分析;设计了高职高专计算机专业执行工作室制教学模式的实施方式。

高职院校的园林专业是一门专业性较强的专业,对学生的实践能力以及动手能力有着较高的要求.结合当前的教育理念,针对高职院校园林设计人才的培养目标,提出“工作室”教学模式培养园林设计人才,进而顺应社会的发展.

科技的快速发展推动建筑业快速进步,人们也越来越青睐独特且新颖的建筑设计风格。高职建筑设计专业人才培养目标是建筑设计师。而建筑摄影以建筑设计理念为基础,以建筑设计风格为主题进行创作,以时代文化的标杆作用反映当代建筑的发展动态。文章主要在分析建筑摄影内涵基础上探讨其在高职建筑设计专业中的重要作用,为高职院校建筑设计专业人才培养提供参考。

就目前我国高职院校室内设计教育的现状,按照高职教育室内设计专业的人才培养和职业成长规律,通过校企合作,建立一批融合教学实训、职业资格培训和技术服务为一体的具有职业氛围的各种类型工作室。引入项目实现工学结合,实施工作室制的教学模式,是探索有效的对接行业企业、解决当前我国高职院校室内设计专业人才培养与社会需求脱节的途径。"项目工作室制"的教学模式改革必将顺应行业发展,改变传统专业教学与社会脱节的现状,培养出符合企业岗位需求的室内设计人才。

室内设计工作室教学模式是一种整合理论知识与相关技能的教学模式,其通过设立工作室,模拟真实的工作环境,使学生获得相应的工作体验和经验,以此来提升学生的实践能力.本文对高职室内设计专业工作室教学模式的基本概念进行了叙述,并对该教学模式进行了一定的探索.

高职教育人才培养模式已经不适应社会发展需要，高职教育主要培养学生的实践能力，为企业培养应用型高级人才。建筑装饰专业是一个实践性比较强的专业，如何提高学生实践能力，适应工作岗位要求，一种新型教学模式工作室教学模式，以职业岗位需要为目标，全面提升学生职业岗位能力，符合社会发展对高职教育的要求。本论文主要从目前高职建筑装饰专业存在的问题、建立工作室制教学模式、依托工作室，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学，从三方面阐述高职建筑装饰专业工作室制教学模式的探索与实践，希望为研究工作室制的教学模式专家与学者提供理论参考依据。

如何在与本科教学的对比中求得生存,形成自身的特色,是摆在高职院校面前的难题和困境。从能力上讲,建筑相关专业学生要获得建筑设计能力、技术方案的编制能力、项目质量管理能力、材料的组织能力、专业的应用能力、团队的协作能力、沟通协调能力、创新能力等。从项目项目出发,可以将整个建筑设计课程的知识点连接起来和整个学生能力培养过程联动起来。

在高职院校开展教学过程当中,我们会发现高职院校最突出的特点就是实践操作的育人原则,那么在当前我国建筑设计行业发展过程当中,我们会关注到建筑设计行业的总体发展趋势,并且根据新时代我国高职建筑设计的人才需求,就需要在高职院校建筑设计课程教学过程中能够落实好技能培养的原则。因此根据当前我国高职院校建筑设计课程教学的实际情况,找到开展该课程教学过程中的不足之处,接下来就需要将技能培养的人才方案落实到位,为高职院校建筑设计课程的实施提供重要保障,与此同时为社会的发展提供更多建筑设计的人才。

为了提升高职学生的实践能力,增强其职业竞争力,文章对高职室内设计专业工作室制教学模式的构建与实践进行了分析,包括组建工作室；构建丰富的课程体系；全面开展教学评价；建设复合型师资队伍。

我国人才需求的多元化发展,使高职教育得到了空前的重视。其中高职艺术设计专业经过近十年的发展,虽然取得了一些成绩,但是由于办学时间短,相关经验缺乏,该专业的人才培养模式基本上沿袭了大学本科的教学模式,忽视了学生的实践操作能力的培养,使高职院的毕业生很难适应艺术设计企业对高技能人才的要求。本文对高职艺术设计专业项目工作室制教学模式进行了研究,希望能够为改进我国高职院校的教学模式,提高高职院校毕业生的动手能力和实际操作能力做出贡献。

高职艺术设计专业课程教学中,采用项目工作室教学模式具有重要作用,能提高学生实践技能和创新能力,增强学生对就业市场的适应性。教学中首先要合理设置工作室,然后制定工作室项目,恰当选择教学内容,创新教学方法,并对教学活动进行评价。以推动课程教学顺利进行,提高教学效果和人才培养质量。

本文针对高职设计教育传统人才培养模式下学生实践应用能力薄弱的情况,提出了设计类专业项目工作室培养模式的构建,并从该教学模式的实施背景、运作方式、组织实施、优势特点等方面予以详细论述。

现代学徒制是产教融合背景下的人才培养新模式,本文针对目前高职院校试点现代学徒制过程中凸显的问题,探讨如何构建基于工作室的现代学徒制人才培养模式。作者选择高职计算机类专业工作室为研究实践载体,从团队建设、运行管理、评价体系、职业精神养成等多维度展开探索与实践,从而实现导师与学生、课程与工作、课时与工时、学业与学徒、技术与文化的良性互动,不断提升高职人才培养质量。

我国高等职业技术学院的\"建筑设计\"课程基本延续了本科的教学方式,虽然根据高职院校的学制特点等要求做了一些改变,但仍不能适应学生的教学需求。文章就教学实践过程中存在的一些问题提出了若干教改措施。

"设计基础"是建筑设计技术专业第一学年的专业基础课,对于一年级新生来说极为重要。本文结合我院的教学实践经验,为更好地适应高职院校的教学特点,保证教学质量,对高职院校"设计基础"课程教学内容与方法的改革进行了探索。