工作过程教学模式在高职室内设计教学中的应用创新

本文以高职院校室内设计专业“工作室”教学模式为对象，阐述了“工作室”教学模式的功能特点及其实施意义，并对其构成要素和实施策略进行了探讨，设计行业对实施工作室制教学模式的建议与理由。

本文通过高职室内设计模块教学中对木质材料运用的探索与研究，旨在加强高职学生在室内设计中对木质材料的肌理效果和质地的认识与重视，促进教学质量的提高，培养学生具有现代设计的思想和理念，切实提高学生的设计与运用能力，为学生学好室内设计奠定坚实的基础。

作为一种先进、新型的教学模式,混合教学模式的应用极大的推动了高职教育改革的步伐,显著激发了学生的学习兴趣,深受广大师生的青睐。本文将对混合教学模式在高职室内设计教学中应用的可行性和具体策略加以探讨和分析,希望能够发挥混合教学模式的优势,提高室内设计教学质量,从而促进学生对室内设计知识的深入理解和吸收,为培养高素质复合型人才奠定坚实的基础。

以工作过程为导向进行课程设计,是将一个工作的完整过程作为一项职业学习内容,使职业学习与职业实践直接对接。基于工作过程的《室内设计》课程设计让每个职业环节渗透和融合在教学过程中,实现学习领域与工作领域一致,学习过程与工作过程一致,学习任务与工作任务一致,很好地解决了环境艺术设计专业学校培养与社会需求脱节的问题,是值得大力推广和尝试的课程改革方向。

第18卷第1期长沙民政职业技术学院学报vol.18no.1 2011年3月journalofchangshasocialworkcollegemar.2011

职业教育逐步引入了项目教学法,并取得了很好的教学效果,一些成功的做法也为在职业教育中推广应用这种教学方法起到了很好的示范作用。本文以《室内设计》课程的实践教学为例,谈谈项目教学法在《室内设计》课程实践教学中的应用。

作为一门具有极强实践性的课程,室内设计的教学宗旨,是通过有机的结合课堂理论和工程实践,制定完善的实践教学方案,并对实践教学内容不断修改和调整,让学生更多的参与实际项目设计,真正实现学以致用。在室内设计教学中运用\"项目教学法\

室内设计课程教学改革为以项目为核心的，基于工作过程，教学中建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，在设计任阿斯顿务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行，“任务—设计实训一理论—任务”的课程教学方法，采取多方位多层次的学习效果评价，变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学拉近教学与社会要求的距离，从而提高教学质量。

本文介绍了近年来比较流行的基于工作过程的项目教学法的相关情况,最后结合自己的教学实践,在flash教学中依据企业生产工作过程确定教学项目,进行项目设计,并提出了具体实施方法,这一方法对于计算机学科的技能教学具有很强的现实指导意义。

室内设计专业教学一直受到传统的专业教育影响,许多教师和学生已形成思维定式,另外,室内设计是艺术与技术的结合体,现如今科学技术的进步和日益复杂的技术功能等因素,使得室内设计教育课程缺乏知识更新,造成学生缺乏对设计事物的想象与创意,难以真实客观再现对象,而且,大多数学生对自身能力的认识偏向于技术的层面上,缺少一定的实践能力。以此,有必要对当前室内设计的课程教育结构进行改

针对室内设计教学过程中现存的主要问题，本文提出了采用项目驱动教学法进行该教学改革的新思想，分析了教学项目设计的原则和选择，提出了项目驱动教学法实施的具体步骤，并对在室内设计教学过程中如何进行实践与应用作了理论探讨。其结果表明，项目驱动教学法对于提高室内设计教学效果和质量具有较强的针对性和实效性，更有利于室内设计专业人才培养目标的实现。

随着生活水平的不断提高,人们对生活环境的要求也越来越高,尤其是追求更加舒适、美观的室内设计.中国传统元素以其独特的传统风格逐渐赢得人们的喜爱,可以说人们越来越重视中国传统元素在室内设计中的作用,并提出了应用到室内设计教学中去的建议.

本文主要探讨当前高职院校室内设计人才培养存在的问题,探究了\"企业植入式工作室制\"教学模式的必要性,分析其内涵、功能及价值,探索该模式在高职院校室内设计专业教学中的应用实践。

就目前我国高职院校室内设计教育的现状,按照高职教育室内设计专业的人才培养和职业成长规律,通过校企合作,建立一批融合教学实训、职业资格培训和技术服务为一体的具有职业氛围的各种类型工作室。引入项目实现工学结合,实施工作室制的教学模式,是探索有效的对接行业企业、解决当前我国高职院校室内设计专业人才培养与社会需求脱节的途径。"项目工作室制"的教学模式改革必将顺应行业发展,改变传统专业教学与社会脱节的现状,培养出符合企业岗位需求的室内设计人才。

室内设计工作室教学模式是一种整合理论知识与相关技能的教学模式,其通过设立工作室,模拟真实的工作环境,使学生获得相应的工作体验和经验,以此来提升学生的实践能力.本文对高职室内设计专业工作室教学模式的基本概念进行了叙述,并对该教学模式进行了一定的探索.

为了提升高职学生的实践能力,增强其职业竞争力,文章对高职室内设计专业工作室制教学模式的构建与实践进行了分析,包括组建工作室；构建丰富的课程体系；全面开展教学评价；建设复合型师资队伍。

首先介绍了高职《室内设计cad》课程综合实训任务的要求和目标,之后详细描述了综合实训任务的操作流程.通过综合实训任务,有效提升了学生从事相关岗位工作的职业能力.

室内设计工作室教学模式是一种整合理论知识与相关技能的教学模式,其通过设立工作室,模拟真实的工作环境,使学生获得相应的工作体验和经验,以此来提升学生的实践能力。本文对高职室内设计专业工作室教学模式的基本概念进行了叙述,并对该教学模式进行了一定的探索。

提高教育教学质量最关键的是课程教学改革,课程是教育教学改革的核心。因此提高高职室内设计人才质量的突破口,就是要从课程改革入手,通过对典型工作任务分析,确定核心职业能力,优化教学内容,创建基于工作过程化的课程体系对室内设计优秀人才的培养有着十分重要的意义。

“工作过程导向”是以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。本文采用实体案例分析，简单介绍工作过程导向式学习在室内设计教学中的改革思路及实践应用。

“教学做”一体化教学模式在高职建筑室内设计专业英语教学中的应用越来越广泛。这种教学模式不仅有利于提高高职建筑室内设计专业英语的教学质量,而且能提高学生学习专业英语的兴趣,同时也促进了“双师型”教师专业素养的提升。

由于职业教育的实用性，在教学中逐步引入了项目教学法，并取得了较好的教学效果。本文以高职室内设计专业的实践教学为例，谈谈项目教学法在高职室内设计专业实践教学中的应用和价值所在。