SPOC翻转课堂的项目管理教学模式设计

为了提高电路课程的教学质量,根据电路课程的特点以及传统电路课程教学弊端,对基于spoc翻转课堂的教学模式进行探索与设计,将名校的mooc资源和传统意义下的教学结合起来,采用翻转课堂模式,形成一种混合式的教学方式。本文为后面开展电路spoc教学奠定了基础。

分析翻转课堂融入项目化教学的可行性,设计教学活动组织框架,提出学习支持体系的设计思路,构建基于\"项目导向、任务驱动\"的翻转课堂教学模式,并在某项目化课程中进行教学实践,对该模式的应用效果进行分析。

本文利用mooc和翻转课堂的教学优点,以房地产估价课程为例,分析实施\"mooc+翻转课堂\"教学管理的优势与不足,从教师管理、学生管理、课程设计的角度,构建教学管理模式,以为提高课堂教学效果提供保证.

文章论述了"翻转课堂"的背景和特点,探讨了工程设计类课程的特点及其数学中存在的问题,从课程开发、课前自学、课堂活动和课后研讨总结四方面对"翻转课堂"在工程设计类课程中的教学模式进行了研究与实践。

基于翻转课堂的项目化教学模式是结合了翻转课堂和项目化教学方法两者优点的新型教学式,根据项目-具体任务-知识点的分解,制作知识点微课供学生课前学习,课堂中通过完成任务最终培养能力。在对基于翻转课堂的项目化教学模式进行概述、分析财务管理课程中应用该模式必然性的基础上,以筹资管理项目中计算资本成本这一任务为例介绍了该模式的应用,设计了课前准备、课中学习、课后巩固三环节的教学,以及该模式下的考核方式。

高职项目式任务驱动教学模式以任务情境为载体,以学生为主体、教师为引导,以能力为本位,是当今高职院校切实可行的实践教学方式。在教学过程中,课堂时间难以控制,任务情境无法充分模拟,是项目式任务驱动教学实施面临的主要问题。翻转课堂通过重新分配教学时间,使得学生可以根据自身情况自主学习,将翻转课堂的特点融入到项目式任务驱动教学中,可以很好地解决上述困难,增强学习效果,达到教学目标。

\"以学生为中心\"的教学理念,促进了信息技术与高等教育的全面融合.为了提高教学质量,本文把mooc应用到翻转课堂教学模式中,阐述了该模型的具体实现方式;并以该模型为基础,进行了课程实践,分析了教学效果.实践结果显示,学生对基于mooc的翻转课堂教学积极性和满意度较高,实验班级成绩优于对比班级成绩.

本文通过分析高校课程模式改革的必要性、翻转课堂和项目式教学在高校教学模式中的可行性,研究了基于“翻转课堂”的项目式教学模型设计。

本文通过分析高校课程模式改革的必要性、翻转课堂和项目式教学在高校教学模式中的可行性,研究了基于“翻转课堂”的项目式教学模型设计.

论文基于《it项目管理》课程中学生的实际需求,从翻转课堂的教学实质出发设计了一种以学生为主导的教学模式.通过课前设计、课中实施和课后考核三个阶段,逐步实现了课堂从教师向学生的转化.通过该教学模式的改革,一方面提升了学生的主动性和参与感,活跃了课堂气氛,同时也实现了大学生以素质教育和实践教育为核心的教学目的.

本文以\"园林工程\"课程为研究对象,以石河子大学教学为例,阐述了常规教学中\"园林工程\"考核模式存在的主要问题,结合翻转课堂教学改革,根据课程特点,构建了以学生为考核主题、多重考核元素相互结合的新型考核模式。

翻转课堂是一种可实现教与学全面互动的新型教学模式。文章分析了建筑cad课程的教学现状及翻转课堂的研究现状,建立了包含课前知识获取、课堂知识内化和课后知识巩固三个阶段的翻转课堂教学模式和多元考核评价体系,并提出了课程实施过程中的建议,旨在提高本科建筑cad软件类课程教学质量,对探索人才培养路径具有一定的借鉴意义。

本文以“园林工程”课程为研究对象,以石河子大学教学为例,阐述了常规教学中“园林工程”考核模式存在的主要问题,结合翻转课堂教学改革,根据课程特点,构建了以学生为考核主题、多重考核元素相互结合的新型考核模式.

针对数字电路课程内容多与学时有限的矛盾,根据本课程特点,采用翻转课堂教学法对数字电路课程的教学进行改革,引导学生通过在线教学资源在课外完成相关基础知识的学习,在课堂教学中则通过集中答疑、分组讨论、练习指导等形式,完成教学内容中应用性、综合性知识的学习。教学实践结果表明,采用新的教学方法能有效提高学生的学习主动性,充分利用课堂教学时间,明显提高教学效果。

翻转课堂作为现代信息化常见的教学模式之一,对于提高学生学习的积极性、创造性,提升学生分析问题、解决问题的能力,发挥其自身主观能动性都起到了重要作用。它与课上研讨式教学有机结合,构建出一种新型教学模式,两者发挥各自优势,大大提升教学质量。本文阐述翻转课堂与研讨式教学的内涵及其关系,设计并提出基于翻转课堂的研讨式教学模式的实施方案,并简要介绍二维动画设计与短片制作课程基于翻转课堂的研讨式教学模式的实施效果。

随着互联网时代信息技术的快速发展,传统封闭的数学课堂教学已经越来越不能够与时代相适应。作为互联网时代特有的创新教学形式——翻转课堂,为学生创设了开放、个性化的学习空间。本文分析了在\"数值分析\"课程中采用翻转课堂教学法的必要性。结合翻转课堂教学模式的特点与研究生数值分析课程的特殊性,以最小二乘法知识点为例,设计了实施翻转课堂教学的主要流程和细节。

\"互联网+\"与教育日渐融合,各种资源、技术和现代教学模式的大量引入,反倒让教师无所适从。文章从目前广为推崇的新型教育资源和信息化教育发展趋势入手,依据信息化教学的特征提出了信息化课堂教学框架;结合spoc特点重构信息化课堂教学过程模型。以期对教师改变传统课堂教学模式,在信息化课堂中提升教学效果具有参考价值和指导意义。

由于工学结合的项目化教学[1]在教学中存在时间紧,基础理论知识占用课堂时间,缩短了实践和讨论时间,针对以上情况,本文提出在项目化教学的基础上,引入翻转课堂,利用翻转课堂先学后教,留出时间用于学生的实践和讨论教学,有利于提高学生学习主动性和提高实践技能。实践证明,项目化教学与翻转课堂相结合,课堂用于与学生讨论解决问题和用于实践的机会大大增多,受到学生的欢迎。

由于工学结合的项目化教学[1]在教学中存在时间紧,基础理论知识占用课堂时间,缩短了实践和讨论时间,针对以上情况,本文提出在项目化教学的基础上,引入翻转课堂,利用翻转课堂先学后教,留出时间用于学生的实践和讨论教学,有利于提高学生学习主动性和提高实践技能。实践证明,项目化教学与翻转课堂相结合,课堂用于与学生讨论解决问题和用于实践的机会大大增多,受到学生的欢迎。

针对理论与实践具有三种教学形态的工程型课程，颠覆传统教学结构，重构适切工程型课程的教学模型．搭建符合工程型课程的翻转课堂教学环境，重组课前与课堂活动流程，重塑教与学内容；将概念图融入学习视频可视化表示知识，引入自主学习活动客观化评价学习效果，贯入课堂活动直观化师生互动探讨．为工程型课程课堂教学改革探索一条有效路径。

翻转课堂在医学教育改革实践中已经进入内涵式发展阶段。因其教学目标的多样性、教学顺序的颠覆性,故如何开展对教学多维度、多层面的综合评价,以达到持续改进教学质量、提高教学效果,是推进翻转课堂深入发展的重要问题。cipp模式以\"背景-投入-过程-产出\"为架构,涵盖教学需求、资金投入、方案追踪、绩效达标等,分别对翻转课堂课前、课中、课后三阶段进行评估,注重对教学过程与结果的动态观察,强调反馈。实践证明其对教学活动的评价可进一步完善翻转课堂教学法。故运用cipp评价模式提升翻转课堂教学质量是对教学改革的有益探索。

翻转课堂是一种全新的教学模式,已经成为国内外教育改革研究的热点。在分析翻转课堂教学模式的特点和探讨这种教学模式在高等工程教育的适用性基础上,以\"房屋建筑学\"课程为例,分别从教学模式、教学平台选择、教学设计和教学资源准备等方面论述翻转课堂教学模式的实施过程,分析实施效果。实践表明,翻转课堂教学模式是一种适合工程专业课程的教学模式,应该大力推广。