卓越工程师培养：工程教育系统性改革研究

基础篇

第1章“卓越工程师教育培养计划”提出的时代背景

1.1工程教育的国际挑战

1.1.1美国的工程教育

1.1.2欧洲的工程教育

1.1.3日本的工程教育

1.1.4印度的工程教育

1.2工程教育的国家责任

1.2.1走中国特色新型工业化道路

1.2.2提高自主创新能力建设创新型国家

1.2.3建设人力资源强国提升国家的核心竞争力

1.3工程教育的现状与未来需要

1.3.1我国工程教育的发展现状

1.3.2我国工程教育的未来需要

1.4工程教育存在的问题

1.4.1工科院校学校层面的问题

1.4.2高校在工程人才培养方面存在的内部问题

1.4.3高校在工程人才培养方面面临的外部问题

1.4.4工科毕业生的主要问题

参考文献

第2章“卓越工程师教育培养计划”的主体框架

2.1“卓越计划”的总体设计思路

2.1.1“卓越计划”的概念释义

2.1.2“卓越计划”的指导思想

2.1.3“卓越计划”的主要目标

2.1.4“卓越计划”的基本原则

2.1.5“卓越计划”的主要特点

2.1.6“卓越计划”的实施领域

2.1.7“卓越计划”的组织管理

2.1.8“卓越计划”的重点任务

2.2“卓越计划”的培养标准体系

2.2.1卓越工程师培养层次

2.2.2“卓越计划”培养标准体系的构成

2.3“卓越计划”的人才培养模式

2.3.1“卓越计划”培养模式的基本要求

2.3.2改革课程体系和更新教学内容

2.3.3大力推行研究性学习方法

2.4“卓越计划”的教师队伍

2.4.1工科教师队伍的现状分析

2.4.2“卓越计划”对教师队伍的要求

2.5“卓越计划”的企业联合培养

2.5.1创立高校与行业企业联合培养人才机制

2.5.2建立“国家级工程实践教育中心

2.6“卓越计划”的国际化培养

参考文献

第3章卓越工程9币培养的定位

3.1问题的提出一

3.2工科院校的分类和人才培养

3.2.1工科院校的分类

3.2.2工科院校的人才培养

3.3工程人才培养定位的原则

3.3.1服务面向原则

3.3.2办学层次原则

3.3.3自身优势原则

3.3.4未来需求原则

3.4工程人才培养定位的实现

3.4.1实践教学

3.4.2能力培养

3.4.3产学合作

3.4.4创新教育

3.4.5注重特色

参考文献

第4章工程师的分类与工程人才培养

4.1问题的重要性

4.2现有工程师的分类

4.2.1英美工程师的分类

4.2.2我国工程师分类中的问题

4.3我国工程师类型的划分

4.3.1工程师分类的原则

4.3.2我国工程师培养类型的划分

4.3.3工程师分类中的相关问题

4.4各类工程师的培养标准

4.4.1工程师培养标准的构成分析

4.4.2服务工程师培养标准

4.4.3生产工程师培养标准

4.4.4设计工程师培养标准

4.4.5研发工程师培养标准

4.5各类工程师培养与成长的途径

4.5.1工程师的培养模式

4.5.2工程师类型与人才培养层次

4.5.3各类工程师的成长途径

参考文献

第5章“卓越工程师教育培养计划”标准体系与通用标准

5.1国家教育质量标准及其标准体系

5.1.1国家教育质量标准

5.1.2国家教育质量标准体系

5.2“卓越计划”标准体系的构成

5.3“卓越计划”通用标准的制定原则和基本思路

5.3.1“卓越计划”通用标准的制定原则

5.3.2制定“卓越计划”通用标准的基本思路

5.3.3制定“卓越计划”通用标准的基本过程

5.4美国、欧洲和英国制定的工程专业人才标准

5.4.1美国工程技术认证委员会对毕业生的标准

5.4.2欧洲工程师协会联盟对欧洲工程师的标准

5.4.3英国工程理事会对各类工程师的标准

5.5“卓越计划”本科层次工程师培养的通用标准

5.5.1本科层次卓越工程师的素质要求

5.5.2本科层次卓越工程师的知识要求

5.5.3本科层次卓越工程师的能力要求

5.5.4工程专业认证标准与“卓越计划”本科层次工程师培养

通用标准的比较

5.6“卓越计划”硕士层次工程师培养的通用标准

5.6.1硕士层次卓越工程师的素质要求

5.6.2硕士层次卓越工程师的知识要求

5.6.3硕士层次卓越工程师的能力要求

5.6.4“卓越计划”本科层次与硕士层次工程师培养通用标准的比较

5.7“卓越计划”博士层次工程师培养的通用标准

5.7.1博士层次卓越工程师的素质要求

5.7.2博士层次卓越工程师的知识要求

5.7.3博士层次卓越工程师的能力要求

5.7.4“卓越计划”硕士层次与博士层次工程师培养通用标准的比较

参考文献

第6章“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案

6.1专业领域

6.1.1专业领域的选择

6.1.2人才培养层次的确定

6.2培养模式

6.2.1工程师培养现状分析

6.2.2“卓越计划”培养模式的基本框架

6.2.3参与高校多样化的培养模式

6.3教师队伍建设

6.3.1专职教师队伍建设

6.3.2兼职教师队伍建设

6.4政策措施

6.4.1经费保障

6.4.2学生遴选

6.4.3教学管理

6.4.4学籍管理

6.4.5毕业标准

6.4.6教师评聘与考核

6.5国际化培养

参考文献

第7章“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案

7.1制定专业培养方案的原则

7.1.1找准适合本校的人才培养定位

7.1.2充分发挥自身的人才培养特色

7.1.3注重人才培养的行业企业背景

7.1.4强调人才培养模式的改革创新

7.2专业培养方案的构成要素

7.3学校培养标准的重要性

7.3.1通用标准和行业标准在学校层面的具体化和特色化

7.3.2制定专业培养方案的依据

7.3.3制定毕业标准与学位授予实施细则的标准

7.3.4评估检查“卓越计划”实施情况的根据

7.4学校培养标准的制定

7.4.1制定学校标准必须满足的要求

7.4.2学校标准的主要构成

7.5学校培养标准的实现

7.5.1学校标准的细化

7.5.2学校标准的实现

7.6课程体系改革与重组

7.7企业培养方案

7.7.1企业参与“卓越计划”的重要性

7.7.2企业学习阶段的主要任务

7.7.3企业培养方案的制定者和实施者

7.7.4企业培养方案的制定

7.7.5按照目标功能模块化设计企业培养方案

7.7.6企业培养方案的实施

7.8卓越工程师培养的国际化

7.8.1国际化不一定要走出国门

7.8.2各种类型的参与高校都能够开展国际化

7.8.3努力营建国际化的办学环境

参考文献

……

核心篇

拓展篇

附录A教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见

附录B“卓越工程师教育培养计划”通用标准

后记2100433B

卓越工程师培养：工程教育系统性改革研究内容简介

《卓越工程师培养:工程教育系统性改革研究》不仅能为培养面向用人单位的优秀人才的高等学校的领导、学校教育教学管理人员、广大教师和学生，以及工程教育的研究者提供有价值的参考和借鉴，而且可为政府教育行政管理部门、行业机构、企业组织及其他利益相关者提供有建设性的意见和参考。

卓越工程师培养：工程教育系统性改革研究作者简介

林健，清华大学工程教育研究中心副主任、清华大学教育研究院教授、公共管理学博士生导师；英国兰卡斯特大学管理学博士、博士后；第十届全国人民代表大会代表。曾任五邑大学校长、中国高等教育学会薪酬管理研究分会副理事长、中国企业管理研究会副理事长、中国工业经济学会副理事长。主要研究领域：高等学校管理、高等工程教育、薪酬与绩效管理、组织战略管理、领导科学与艺术。先后出版《战略视角下的大学管理》、《大学薪酬管理》等3部具有重要影响力的学术专著，发表学术论文310余篇，其中SCI，SSCI，EI，ISTP以及CSSC：I收录论文150余篇。

教育部 中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知

教高函〔2013〕15号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校：

经卓越计划专家委员会审定，现将《卓越工程师教育培养计划通用标准》印发给你们。请卓越计划参与高校参照本通用标准，结合各校特色和人才培养定位，优化试点专业人才培养方案，推进人才培养模式改革，不断提升工程技术人才培养水平。

教育部 中国工程院

2013年11月28日

2010年6月23日，教育部在天津大学召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。教育部党组副书记、副部长陈希出席会议并讲话。教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议。工信部、人社部、财政部等22个部门和单位的有关负责同志出席了会议，“卓越计划”专家委员会的部分院士、20多家企业的代表和60多所高校的院校长参加了会议。

教育部将拓展实施“卓越工程师教育培养计划”（2.0版），适时增加“新工科”专业点；在产学合作协同育人项目中设置“新工科建设专题”，汇聚企业资源。鼓励部属高校统筹使用中央高校教育教学改革专项经费；鼓励“双一流”建设高校将“新工科”研究与实践项目纳入“双一流”建设总体方案。鼓励各地教育行政部门认定省级“新工科”研究与实践项目，并采用多种渠道提供经费支持。积极争取地方人民政府将“新工科”建设列入产业发展规划、人才发展规划等。

教育部高等教育司实施“卓越工程师教育培养计划2.0”，面向工业界、面向世界、面向未来，持续深化工程教育改革；积极推动国家层面“大学生实习条例”立法进程，完善党政机关、企事业单位、社会服务机构等接收高校学生实习实训的制度保障；深入开展新工科研究与实践，建设一批多主体共建的产业学院和未来技术学院、产业急需的新兴工科专业、体现产业和技术最新发展的新课程等；构建产学合作协同育人项目三级实施体系，持续完善多主体协同育人的长效机制，打造产教融合、校企合作的良好生态。

2018年9月17日，教育部、工业和信息化部、中国工程院发布《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》。