思维教学法在工程流体力学课程中的应用与实践

针对高职院校电厂热能动力装置专业的专业特点,结合工程流体力学的知识体系,将启发式教学应用于理论教学中,并积极探索教学的新模式,包括使用多媒体教学及改革课程考核方式等,使学生积极参与工程流体力学的教学与实践环节,有效提高了流体力学的教学效果。

1/6 《工程流体力学》课程教案大纲 一、课程名称 工程流体力学 二、课程英文名 engineeringfluidmechanics 三、课程编码 050915 四、课程类别 必修课 五、学时数、学分数、开课学期 30学时；1．5学分；第七学期 六、适用专业 过程装备与控制工程专业 七、编制者 武朝军，副教授 八、审核者 秦海丽，副教授 九、审定者 高俊，教授 十、编制日期 2002年9月 十一、课程开设的意义 《工程流体力学》是过程装备与控制工程专业的必修专业的核心课程之一。工程流体力学是一 门系统地研究流体力学的基本原理、基本方法及其在工程实际问题中应用的科学。本课程采用根据 全国高等学校“过程装备与控制工程”专业教案指导组审定的《工程流体力学》教材，以体现流体 力学学科体系，突出专业应用背景、适应教案规律为基本原则，内容包括流体力学基本概念、基本 原理、研究方法合

本文根据工程流体力学课程特点,针对热能与动力工程专业课程教学现状,在对工程流体力学课程＂教＂与＂学＂中存在的主要问题进行深入分析和研究的基础上,提出了工程流体力学课程改革的思路。

工程流体力学论文 丹尼尔·伯努利，(danielbernoulli1700～1782)瑞士物理学家、 数学家、医学家。1700年2月8日生于荷兰格罗宁根。著名的伯努 利家族中最杰出的一位。他是数学家j．伯努利的次子，和他的父辈 一样，违背家长要他经商的愿望，坚持学医，他曾在海得尔贝格、斯 脱思堡和巴塞尔等大学学习哲学、论理学、医学。1721年取得医学 硕士学位。努利在25岁时(1725)就应聘为圣彼得堡科学院的数学院 士。8年后回到瑞士的巴塞尔，先任解剖学教授，后任动力学教授， 1750年成为物理学教授。在1725～1749年间，伯努利曾十次荣获法 国科学院的年度奖。 丹尼尔受父兄影响，一直很喜欢数学。1724年，他在威尼斯旅途 中发表《数学练习》，引起学术界关注，并被邀请到圣彼得堡科学院 工作。同年，他还用变量分离法解决了微分方程中的里卡提方程。 在伯努利家族中

《工程流体力学》 习题与真题 （内部学习资料） 《工程流体力学》试卷（答题时间120分钟） 班级姓名班级序号成绩 题号一二三四五六七八九十 得分 阅卷人 一．名词解释(10分,每题2分) 1.粘性 。 2.流线 。 3.流量 。 4.速度环量 。 5.边界层 。 二．简答题（20分每题10分） 1．简述定常不可压粘性流体有压管流中层流和紊流的基本规律。 流动特征hfv(r)va/vmaxτ 层流 紊流 2．画出无限空间自由淹没紊流射流结构图，并说明其几何、运动、动力特征。 三、选择与填空（30分） 1．两平板相距0.1mm，中间充满了粘度为μ=0.00114pa/s的流体，上平板相 对下平板的运动速度为3.5m/s，则平板表面的切应力为pa。（3分） 2．某点的计示压强是1.36米水柱，当地大气压是10米水柱，则该

结合工程流体力学上海市精品课程建设过程中的工作实践,从不同角度对上海海洋大学工程流体力学课程体系建设成果进行了总结,涵盖课程教学内容、教材编写出版、实验条件完善、创新能力培养四个方面。

文章首先论述了混合教学模式的特点,其次探讨了工程流体力学课程混合教学模式的设计流程和教学方法,包括任务驱动教学模式、案例解析教学模式、引导讲授教学模式、自学自测教学模式,最后分析了混合教学模式实施效果与评价。

工程流体力学是热能与动力工程专业的专业基础课。针对学院本科教学现状,在对工程流体力学课程教学中存在的主要问题进行深入分析和研究的基础上,提出了工程流体力学课程改革的新思路。

根据《工程流体力学》的课程特点,针对其教学现状,从优化、创新、互通的角度,就理论课教学,实验课教学、双语教学等方面进行具体而有益的尝试和探讨,提出了工程流体力学课程改革的基本思想。

通过长期实践教学和兄弟院校的成熟经验,结合我校工程流体力学课程的现状,就实验教学,课堂教学方法、双语教学、多媒体教学等方面进行了有益的尝试和探讨,提出了对工程流体力学课程改革的基本思路和努力方向。

《工程流体力学》是航空航天、化工、流体力学等相关本科专业的重要核心课程,具有理论性强,应用面广等特点.本文主要基于个人一线的教学经验,分析了《工程流体力学》课程的定位以及教学内容的安排,旨在能够让学生在学习过程中真正做到学有所得、学有所思.

根据《工程流体力学》的课程特点，针对其教学现状，从优化、创新、互通的角度，就理论课教学，实验课教学、双语教学等方面进行具体而有益的尝试和探讨，提出了工程流体力学课程改革的基本思想。

针对\"工程流体力学\"课程特点和教学实际,结合油气储运专业的特点,从教学理念、教学内容、教学方法及考核方式等方面进行了改革。指出课程教学应紧扣本专业的人才培养目标,通过各种教学方法与手段激发学生的学习兴趣,培养学科的思维方式,提高学生的知识运用与工程实践能力。

在分析《工程流体力学》课程教学体系及实践环节存在的问题基础上,论述了立体化教学体系的研究现状,提出了构建《工程流体力学》课程立体化教学体系的方案,从立体化教学资源、多元化教学方法、立体化实践教学模式等几个方面进行立体化教学体系的构建.实践表明,该教学体系的构建可有效提高教学效果.

从改革教学理念、课程内容调整、改革教学方法,以及更新考评制度的角度论述了工程流体力学课程的教学改革与实践。主张工程流体力学课程教学应以学生为主体,通过科学的教学方法及手段激发学生的学习兴趣,培养学生的知识综合分析应用能力和实践技能。

工程流体力学习题 第一章流体的主要物理性质 1-1、已知某种物质的密度ρ=2.94g/cm3，试求它的相对密度d。 【2.94】 1-2、当压强增量为50000pa时，某种液体的密度增长0.02%，试求该液体的体积模量。 【2.5×108pa】 1-3、绝对压强为3.923×105pa的空气的等温体积模量和等熵体积模量各等于多少？ 【3.923×105pa，5.492×105pa】 1-4、充满石油的油槽内的压强为4.9033×105pa,今由槽中排出石油40kg，使槽内压强降到9.8067×104pa， 设石油的体积模量k＝1.32×109pa。试求油槽的体积。√ 【153m3】 1-5、设水在60℃时的密度为ρ=983kg/m3。求该温度时水的运动粘度。 【0.447×10-6㎡∕s】 1-6、借恩氏粘度计测得石油的粘度为8.5oe,如石

工程教育专业认证对于推动高校课程教学改革具有非常重要的作用。根据毕业要求指标点和专业需求筛选课程教学内容,并构建课程目标与毕业要求指标点的关联矩阵。建立多环节、多层次的课程考核机制,把握教学质量的过程监控。在此课程教学体系下,知识点逻辑清晰,重点突出,可直观反映教学过程中的薄弱环节,为课程的持续改进指明方向,并有效提高教学质量。

针对本科生工程流体力学课程的教学内容与教学方法的改革,利用流体流动连续性方程的教学案例,阐述了开展研究型教学模式的教学思想与教学过程,对工科院校流体力学课程的教学内容与方法提出了新的设想,对研究型创新人才的培养及教学方法也进行了有益的尝试。提出将工程流体力学的现代研究方法——计算流体力学（cfd）引入教学过程中,以便能促进学生对工程流体力学课程内容的理解掌握和应用能力的加强,培养学生对现代工业设计和研究工作的适应力和创造力。

《工程流体力学》渗流

针对本科生工程流体力学课程的教学内容与教学方法的改革,利用流体流动连续性方程的教学案例,阐述了开展研究型教学模式的教学思想与教学过程,对工科院校流体力学课程的教学内容与方法提出了新的设想,对研究型创新人才的培养及教学方法也进行了有益的尝试。提出将工程流体力学的现代研究方法——计算流体力学（cfd）引入教学过程中,以便能促进学生对工程流体力学课程内容的理解掌握和应用能力的加强,培养学生对现代工业设计和研究工作的适应力和创造力。

针对本科生工程流体力学课程的教学内容与教学方法的改革,利用流体流动连续性方程的教学案例,阐述了开展研究型教学模式的教学思想与教学过程,对工科院校流体力学课程的教学内容与方法提出了新的设想,对研究型创新人才的培养及教学方法也进行了有益的尝试。提出将工程流体力学的现代研究方法——计算流体力学（cfd）引入教学过程中,以便能促进学生对工程流体力学课程内容的理解掌握和应用能力的加强,培养学生对现代工业设计和研究工作的适应力和创造力。

工程流体力学 绪论 一、流体力学的研究对象 二、流体的基本特点 三、连续介质模型 四、流体力学的研究方法及其应用 第一章流体的主要物理性质 §1.1密度、重度和比重 §1.2作用于流体上的力 §1.3流体的压缩性与膨胀性 §1.4流体粘性 §1.5表面张力和毛细现象 第二章流体静力学 §2.1流体静压强及其特性 §2.2流体平衡微分方程式 §2.3绝对静止液流体的压强分布 §2.4相对静止流体 §2.5平面上液体的总压力 §2.6曲面上的总压力 §2..7物体在绝对静止液体中的受力 第三章流体运动学 §3.1研究流体运动的两种方法 §3.1.1拉格朗日法 §3.1.2欧拉法 §3.1.3拉格朗日方法与欧拉法的转换 §3.2流体运动的基本概念 §3.2.1定常与非定常 §3.2.2迹线和流线 §3.2.3流管、有效过流截面和流量 §3.2.4不可压缩流体和不可压缩均质