基于工作过程系统化高职国际结算课程开发与设计

《电器产品检验》是商检技术（电器产品质量检验方向）专业的一门专业核心课程,课程开发小组与企业合作,以岗位需求为目标,基于工作过程系统化进行了课程的开发和教学改革研究,全面培养和提高了学生的综合职业能力。

职业教育的培养目标，决不是被动的“知识人”，也不是被动的“技能人”，而是为社会所需要的职业人，更是要生存、要发展的社会人。最符合高职教育的课程开发方法是以培养职业能力为核心的基于工作过程系统化的课程开发。本文以空调工程施工学习领域的课程开发为例，说明基于工作过程系统化的课程开发方法。

改革开放以来,国家越来越注重教育教学改革。高职院校为我国各行各业输送技术型人才,所以做好高职院校的教育可以加速我国社会经济的发展。本文通过对\"建筑力学\"在高职教学中课程的现状,找出存在问题,提出教学改革措施,保证高职院校的高质量教学。

遵循\"1221\"的高等职业教育模式,按照调研通信行业工作岗位需求、归纳典型工作任务、确定学习领域、设计学习情境单元这一基于工作过程的课程体系开发思路分析了高职通信技术专业课程开发的过程,构建了基于工作过程的课程开发体系,并对课程开发体系的实施提出基本要求。

基于传统的plc教学存在着学做分离、与实际生产联系不紧密等弊端，本文结合作者所在单位电气自动化专业改革的实践，从专业培养目标定位、岗位能力分析、学习领域设计、学习情境设计等几方面进行电气控制与plc课程建设改革的探讨。

针对高职教育的人才培养目标,分析了高职院校土木类专业教学中存在的问题,并对工学结合模式下基于工作过程系统化《地基与基础》课程的开发思路进行了探讨。

在基于工作过程的职业教育理念的指导下,阐述了高职地理信息系统专业应用型人才的培养目标以及职业能力、专业能力和专业实践课程三大课程体系,细分必修的学习领域9个、系统综合实训1项、顶岗实习1学期,同时强调教学内容要以情境教学方式呈现。

本文从剖析当前课改的教材要求、开发项目教材的紧迫性着手,以笔者自身编著出版的《家居装饰项目》教材的想法和做法为例,以期引起广泛共鸣,更好的开发出系列化项目教材。

以工作过程为导向的课程体系建设已经成为我国高职教育课程发展的重要方向。本文以工作过程为导向的专业课程体系建设的理念和模式,对机电一体化技术专业的岗位需求和对应的职业能力进行了分析,并基于此给出了以工作过程为导向的机电一体化专业课程体系设置方案。

《建筑cad》是高职院校建筑类专业学生的一门重要的专业基础课程。文章以《建筑cad》课程为例,从课程的设计思路、培养目标、课程整体设计、任务设计、教学情境设计以及课程考核等方面进行了阐述,并提出了课程设计的几点建议,以便更好地实现课程的培养目标。

高职院校医药营销专业应从岗位职业能力和工作任务分析入手,确定本专业的培养目标,经过实践专家研讨会确定典型工作任务,进而归纳职业行动领域,根据职业行动领域专业教学设计,最终形成医药营销专业基于工作过程系统化的课程体系。

高职院校的课程建设是内涵建设的关键，基于工作过程系统化项目式课程设计是课程建设的趋势，分析了局域网组建真实工程项目的实施全过程，并将组建一个真实的局域网网络工程分解成多个项目任务逐步完成，最终形成基于工作过程系统化的局域网组建项目式课程体系。

本文基于姜大源的工作过程系统化课程开发理念,对素质教育课程《轨道交通职业意识的培养》进行体系重构,将学习内容分为三个学习情境,并对教学模式和考核评价方式进行创新,通过教学实践,提升了学生的综合素质,为他们成为企业所需要的职业化人才打下了良好的素质基础。

职业教育的培养目标,决不是被动的"知识人",也不是被动的"技能人",而是为社会所需要的职业人,更是要生存、要发展的社会人。最符合高职教育的课程开发方法是以培养职业能力为核心的基于工作过程系统化的课程开发。本文以空调工程施工学习领域的课程开发为例,说明基于工作过程系统化的课程开发方法。

本文在分析了当前高职教育存在问题的基础上,以《钢结构施工》课程为例,阐述了本课程的工作过程系统化教学情境设计、课程设计方案及教学方法。

根据企业对激光加工技术专业人才的要求,基于工作过程的项目式课程开发理念,明确《激光设备及加工控制》课程目标,依据企业不同岗位典型的工作任务设立五个学习情境及相应的子学习情境,运用案例分析、项目制定等教学方法,按量化指标对过程和结果实施考核,综合评定学生学习成绩,最终实现教、学、做一体化教学目标。

根据企业对激光加工技术专业人才的要求，基于工作过程的项目式课程开发理念，明确《激光设备及加工控制》课程目标，依据企业不同岗位典型的工作任务设立五个学习情境及相应的子学习情境，运用案例分析、项目制定等教学方法，按量化指标对过程和结果实施考核，综合评定学生学习成绩，最终实现教、学、做一体化教学目标。

依据\"工作过程系统化\"的职业教育理论,确定课程开发的流程,以市场需求为逻辑起点,以校企专家合作开发为关键,对工作过程系统化课程的开发思路、教学模式、课程实施的保障条件、教学评价等展开探讨。课程开发的最终目的是使学生具有良好的职业素养,具备胜任岗位工作需要的综合职业能力,实现学生的\"零距离\"上岗。

可编程控制(plc)技术实践性强,采用基于工作过程的课程体系,注重工学结合模式能缩短学校与企业之间的距离,大大增强了课程体系的针对性和职业性;课程内容选择以职业能力形成为依据,课程的实例、实训和主要的课堂活动都要紧紧围绕职业能力目标的实现,尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程,以此改造课程的内容和顺序。

本文从《汽车运用基础》课程教学的现状出发,提出了以\"6+2\"为原则,对课程的目标、内容及组织形式、教学模式、考核方案进行整体设计。将该课程教学改革的成果应用于该门课程的教学过程中,效果显著,大大提高了学生的职业能力、实践技能和职业素养。

以工作过程为导向的制冷与空调专业工作过程系统化课程在设计上解构了传统的学科体系,构建了理论与实践相结合的一体化职业教育模式,是依据并围绕职业活动中"为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序"建立起来的课程体系,其开发是把制冷空调系统运行维护管理和工程施工组织岗位群的典型工作任务转换为课程的过程,也就是将"行动领域"转化为"学习领域",本专业课程开发的探索为深化制冷与空调专业职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论和实践指导。

为了培养具有创新精神且符合市场需求的室内设计方向高等职业技术人才,提高我校高等职业教学水平,本文采用工作过程系统化课程构建体系,建立了以市场需求为导向的课程体系。提出了从知识来源到评价体系一整套的课程设计方案,为构建具备良好职业竞争力、符合社会用人需求的高等职业教育课程体系改革提供了一种具有可推广的方法。