工程硕士项目管理与评估课程教学模式改革实践

项目管理工程硕士是工程硕士培养的一个新领域。目前,军队项目管理工程硕士培养工作正处于起步和探索阶段。本文根据近年来学院在相关领域人才培训和工程硕士培养方面的实践经验,就优化军队项目管理工程硕士培养模式的问题提出了有关建议。

首先分析了在\"工程经济与项目管理\"传统教学中存在的诸多问题,指出了教学媒体、学生和教师三要素在课堂体系中的重要作用,进而基于这三种要素的优化组合,提出了本课程教学改革的内容,并在实际教学中进行了改革教学方法等有益的尝试,取得了较好的教学效果。

研究意义与背景\n目前,国内还没有项目管理专业的普通硕士授权点.根据国家经济建设的需要,为满足社会需求,2003年,经全国工程硕士专业学位教育指导委员会第五次全体会议审定,\"项目管理\"被列入了培养工程硕士试办的工程领域.同年,批准清华大学、北京航空航天大学为试办项目管理领域工程硕士的高校,2004年又在全国范围内新增了70所院校进行项目管理领域的工程硕士培养.

本文通过对98级宁波工程硕士研究生班专业课教学模式的回顾和作者亲身授课经验,提出了土木工程学科工程硕士专业课“案例”教学的新思路。教学实践证明,这种教学模式是可行的,也是有效的,值得进一步研究和推广

通过分析软件行业对软件工程人才的需求特征以及学校的办学定位和专业的培养目标,提出了\"层次化\"教学内容、\"多样化\"教学方法、\"多元化\"教学手段以及\"立体化\"教学资源的软件项目管理课程的建设方案,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,增强了学生的实践动手能力,取得了较好的教学效果。

我国经济的持续高速增长推动了项目管理教育的蓬勃发展,2004年,国务院学位委员会首批批准了72家高校设立项目管理领域工程硕士专业学位。为促进我国项目管理领域工程硕士教育的科学发展,研究其培养规律、培养过程和培养方法成为当今重要而又紧迫的任务之一。本文对天津大学项目管理领域工程硕士的培养实践与特色进行介绍,以供国内同行讨论与借鉴。

任务驱动教学模式在学科教学中起到了非常积极的促进作用，在高职院校的教学实践中，运用任务驱动的教学模式能够促进学科教学实践的发展。本文对任务驱动教学的相关模式进行了分析，针对高职院校《项目管理》课程教学实践中任务驱动教学存在的问题进行深入的探讨，通过具体的实践对策的研究，结合《项目管理》课程教学实践，探索有效地任务驱动教学模式的建立，为其它课程课堂教学实践环节提供有价值的参考体系。

任务驱动教学模式在学科教学中起到了非常积极的促进作用,在高职院校的教学实践中,运用任务驱动的教学模式能够促进学科教学实践的发展。本文对任务驱动教学的相关模式进行了分析,针对高职院校《项目管理》课程教学实践中任务驱动教学存在的问题进行深入的探讨,通过具体的实践对策的研究,结合《项目管理》课程教学实践,探索有效地任务驱动教学模式的建立,为其它课程课堂教学实践环节提供有价值的参考体系。

任务驱动教学模式在学科教学中起到了非常积极的促进作用,在高职院校的教学实践中,运用任务驱动的教学模式能够促进学科教学实践的发展。本文对任务驱动教学的相关模式进行了分析,针对高职院校《项目管理》课程教学实践中任务驱动教学存在的问题进行深入的探讨,通过具体的实践对策的研究,结合《项目管理》课程教学实践,探索有效地任务驱动教学模式的建立,为其它课程课堂教学实践环节提供有价值的参考体系。

《施工组织与项目管理》是一门涉及施工技术、建筑法规、管理学、经济学等多学科的课程,其综合性、实践性及应用性较强。目前教学中存在教学模式落后、考核方式单一、实践环节薄弱、教师实践经验欠缺、教材与社会需求契合度低等问题。为此,通过优化教学内容、丰富教学模式,转变单一的教学模式和考核方式等手段,培养适应市场与岗位要求的高素质技术技能型人才。

随着会展业的快速发展和社会转型升级,对会展专业人才素质的要求是越来越高。加快会展策划与管理专业核心课程的教学改革成为必然的重点,本文融合cdio教育理念,有效针对当前《会展项目管理》课程教学中存在的不足,总结出《会展项目管理》课程教学改革的新模式。

工程化教学模式具有实践性、系统性、程序性、情境化和成果化等特征。《工程项目管理》课程受到学生感性认知不足、教学任务重、实践环节缺失等诸多因素影响,教学存在"工程弱化"现象,难以满足社会对应用型人才的需求。因此,应当加强实践环节教学,实施工程化教学的新模式。

《项目管理》是一门实践性很强的管理类课程,传统的理论教学法制约了教学效果。以行动学习法理论为基础总结出的演练式教学法,讲究教与学的互动,将理论教学和实践教学相结合,是针对操作性较强的课程教学的行之有效的教学法。实践表明,转变教学观念,创新教学方法,改变考核方式,将演练式教学法运用到《项目管理》课程教学中,教学效果显著提高。

在对项目管理知识体系研究的基础上,根据我国现有项目工程硕士培养模式的特点,总结提出了面向行业具有创新性的项目管理领域工程硕士培养的课程体系、学位论文培养方案和管理模式,旨在提高项目管理领域工程硕士培养的行业针对性和适用性。

项目导向教学模式有助于激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习效率,是软件开发类课程的重要教学模式。.net开发课程的教学改革,应以实际项目和案例为核心,改革教学过程和课程考核体系,不仅教授给学生理论知识和操作技能,更要注重学生从业能力的培养。

校企联合培养项目管理工程硕士既是实现培养目标的要求,也是整合校企在研究生培养方面各自的资源优势、实现双方共赢的必然选择。结合青岛大学近五年来校企联合培养项目管理工程硕士的实践,在总结经验的基础上,分析了联合培养过程中存在的一些问题,提出了相应的改进思路。以便通过校企联合,培养合格的项目管理人才。

课程教学是实现本科培养目标的关键环节,对提高本科教学质量和人才培养具有重要的推动作用。在工程教育改革快速发展的背景下,以学习产出为导向的obe教学模式取得了很大了成效,形成了完整的体系。文章在obe教学模式的指导下,构建《工程物探》课程教学体系,对包括课程内容、课程教学手段和考核体系进行综合改革。旨在通过obe教学模式在《工程物探》课程教学中的应用,提高学生的专业实践能力,提高教学质量。

在当今社会,分工越来越细,任何人都不可能独立完成所有的工作,同样,靠个人努力、单打独斗取得成功的可能性也越来越小,团队精神毫无疑问已成为当代大学生必备的素质之一,大学生团队精神的培养已显得尤为重要。因此,在项目管理课程教学过程中,以大作业项目为载体,通过项目团队的组建、项目团队的协作、项目团队的学习以及项目团队的考核,对大学生团队精神的培养进行了全方位的探索。

在当今社会，社会分工越来越细、但个体工作岗位这间的相互渗透和依赖也越来越强，同样，靠个人努力、单打独斗获取成功的工作效率相对较低，团队精神毫无疑问已成为当代大学生必备的素质之一。在项目管理课程教学过程中，以大作业项目为载体，通过项目团队的组建、项目团队的协作、项目团队的学习以及项目团队的考核，对大学生的团队精神培养进行了全方位的探索。

自动化专业课程设计是一个设计性实践教学环节,是培养创新型人才的重要教学环节。为确保在短时间内高质量地完成这一教学任务,尝试运用项目管理模式,借鉴与运用项目管理的方法、技术与工具,来计划、组织、指导教学过程,控制教学进度和质量,取得了良好的教学效果。通过教学,培养了学生的工作责任心与团队协作意识。介绍了在自动化专业课程设计模块之一\"计算机控制系统课程设计\"中应用项目管理模式教学的有关情况。

工程硕士研究生具有不同于工学硕士研究生的特点,使得其专业课程教学存在着教学设计与知识需求间的差距;培养质量与时间安排间的冲突;班级培养与个性要求间的矛盾等问题。因此,创新工程硕士研究生专业课程教学模式,有利于提高工程硕士研究生专业课程教学的实效性。基于此,提出模拟学术会议教学、准实地教学和远程学导式教学三种教学模式。教学实践证明,其教学效果较好。

本文在对中外工程硕士培养及论文评价研究的基础之上,针对北京航空航天大学所培养的首批项目管理工程硕士论文进行系统分析。在此基础上,总结了在北京航空航天大学的第一届项目管理工程硕士培养中的经验和问题。本文从项目管理知识体系出发,定量分析了知识模块被涉及频次以及论文成绩相关因素等诸多问题。这些问题的分析有助于更好地总结试点工作的经验。