工程热力学课程双语教学看复合型人才培养的教学平台建设

《工程热力学》是建筑环境与能源应用专业的核心专业基础课,该门课程的学习与专业的其他课程之间有着密切的联系.本文阐述了在减学时的情况下,该课程的教学现状和存在的问题,然后针对这些问题,从课堂教学、课程联系、教师素质等方面提出了改进建议.

针对工程热力学这门课程在教学中普遍存在的学生学习兴趣不大,教学效果不理想的问题,结合多年的教学经验,提出了几点较为有效的教学改革方法,主要包括在课堂教学方法上的改革,新兴的微课辅助教学、实践补充教学、考核方式改革.实践证明,这些方法能够较好地提高教学质量.

针对工程热力学内容面广、量大、概念抽象且难懂的特点,提出采用启发式的教学方法,提高课堂教学效果;利用网络课堂,加强与学生的交流;重视教学材料的选择;改革课程考核方法等来提高课堂教学效果。

\"工程热力学\"是华北水利水电大学电力学院能源与动力工程专业和核工程与核技术专业本科教学中的一门核心基础课。它与\"传热学\"\"工程流体力学\"\"理论力学\"\"材料力学\"等课程共同构成本专业的专业基础课。工程热力学是研究热能与机械能之间相互转换规律的一门学科。通过本课程的学习,学生应能掌握工程热力学的基本概念、基本定律、气体及蒸汽的热力性质、各种热力过程和循环的分析计算等

以培养厚基础、宽口径、强能力、高素质的高级专门人才为目标,对建筑环境与设备工程专业的工程热力学课程内容进行重组与优化,采用对比式教学等方法,利用多媒体等技术手段,本课程教学改革取得了较好的效果。

工程热力学是热能与动力工程专业的一门必修的主干专业基础课程,也是部分学生继续深造的理论基础。文章阐述了对工程热力学课程进行教学方法及手段改革的必要性,探讨了改革所采取的一些措施,分析了改革的成效,既提高了学生的学习兴趣又提高了教师的教学水平。

《工程热力学》教学课时不断减少,有些独立学院已减至48学时。如何在有限的课时内保证教学质量,是一个迫切需要解决的问题。本文从教学手段、教学内容、教学细节、教学过程等方面,探讨了《工程热力学》教学的改革措施,以提高教学质量。

《工程热力学》教学课时不断减少,有些独立学院已减至48学时。如何在有限的课时内保证教学质量,是一个迫切需要解决的问题。本文从教学手段、教学内容、教学细节、教学过程等方面,探讨了《工程热力学》教学的改革措施,以提高教学质量。

专业目录调整后拓宽了建筑环境与设备工程专业的专业口径和内涵,这就要求工程热力学课程体系、教学内容与培养厚基础、宽口径、能力强、素质高的高科技人才相适应,文章介绍了课题组在工程热力学教学中以突出专业特点为主线,从教学内容、教学方法、教学方式等多方面,进行的一系列改革创新实践,所取得的研究成果不仅对工程热力学教学改革有积极作用,对其他课程改革也有借鉴意义

本文分析了工程热力学的课程特点。为了提高工程热力学的教学效果,从教学内容、习题环节、图表学习、多媒体教学手段等方面探讨了有效的教学方法。

\"工程热力学\"是热能专业中地位不可替代的基础性重点学科。本文分析了热能专业\"工程热力学\"课程的教学特点,根据已有的教学实践总结了提高课程教学效果的几点体会,谈了一些具体的做法,主要包括提高学生学习积极性,理论与实践相结合等,这些经验对\"工程热力学\"教学效果的提高有积极的作用。

课程建设是教学质量工程建设的主要环节之一,是提高教学质量、确保人才培养质量和学科建设的关键。\"工程热力学\"是建筑环境与设备工程专业的主要专业基础课,针对\"工程热力学\"课程的特点,以专业特点和培养目标为基础,从教材选用、教学内容选择、师资队伍、实验教学、教学手段等方面对课程建设进行初步地探讨,提出一些思路,希望能在\"工程热力学\"课程建设中起到积极作用。

工程热力学教学中若干问题的探讨——工程热力学是一门概念性很强的课程，有些概念非常抽象，学生较难理解。因此，在教学中，一方面要尽可能用浅显的语言或举例等方式，帮助学生理解这些基本概念及其物理意义；另一方面对基本概念的严密性也应给予足够的注意，以...

针对工程热力学内容面广量大、概念抽象难懂的特点,以专业特点和培养目标为基础,从师资队伍建设、教材选择、教学内容和教学手段选择、实验教学等方面对工程热力学课程建设进行初步的探讨;希望该探讨能对工程热力学课程建设提供帮助。

工程热力学(喷管)

第一章基本概念 1.基本概念 热力系统：用界面将所要研究的对象与周围环境分 隔开来，这种人为分隔的研究对象，称为热力系统， 简称系统。 边界：分隔系统与外界的分界面，称为边界。 外界：边界以外与系统相互作用的物体，称为外界 或环境。 闭口系统：没有物质穿过边界的系统称为闭口系统， 也称控制质量。 开口系统：有物质流穿过边界的系统称为开口系统， 又称控制体积，简称控制体，其界面称为控制界面。 绝热系统：系统与外界之间没有热量传递，称为绝 热系统。 孤立系统：系统与外界之间不发生任何能量传递和 物质交换，称为孤立系统。 单相系：系统中工质的物理、化学性质都均匀一致 的系统称为单相系。 复相系：由两个相以上组成的系统称为复相系，如 固、液、气组成的三相系统。 单元系：由一种化学成分组成的系统称为单元系。 多元系：由两种以上不同化学成分组成的系统称为 多元系。 均匀

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热工基础理论的研究与应用直接决定节能环保措施实施的成效,因此,开展\"工程热力学\"的教学改革,切实增强学生综合能力的培养和训练显得尤为重要.本文根据\"工程热力学\"课程特点,论述了开展研讨课形式授课模式的指导思想、具体改革内容及实施方案等,该方法能有效提高学生自主学习意识和能力、语言组织与口头表达能力、团结协作意识.