分析任务驱动教学法在电子电工教学中实际应用

对于电工技术基础课程来说,其自身具有一定的理论性和实践性,因此,其自身的专业程度相对较强,充分利用此种教学方法能够提升学生自身的主动性,通过生生合作的方式提升课堂的效率,并且加强学生对于电工技术基础知识的掌握。本文主要分析和研究了任务驱动教学法的合理应用。

任务驱动教学法作为一种弱化教学难点、促进学生们自主进行学习与探索的教学方式，能够有效实现通信类课程教学的应用，实现教学模式与教学流程的合理建构，从而以任务为核心实现驱动教学，更加强调学生的主动性。本文就将以任务驱动教学法在通信类课程教学中的应用这一课题进行具体分析，从而提出可行的建议。

以工作任务为导向,学生通过完成任务构建自己的知识、经验体系并培养分析和解决各种工程实际问题的能力。

介绍了如何在软件工程教学中应用任务驱动教学法。由于软件工程课程理论太多,内容抽象等教学特点,使用任务驱动教学法可以使学生的学习过程变被动为主动,通过对任务的理解更好地掌握教学内容,极大地提高教学效果。

“电子电工”是职高教学中一门研究电子技术与电气工程知识,同时培养实际制造、维修电子设备等能力,极具理论性的基础学科,极具特殊性.提出将项目教学法应用于职高电子电工教学中,阐述具体措施,有效地提高教学质量.

阐述任务驱动教学法在高职电子设计自动化教学中的作用,对该课程学习情景和学习任务进行总体设计,从＂创设任务情景→提出学习任务→探究学习任务→评价学习任务→拓展学习任务＂五个环节探索在高职电子设计自动化教学中实施任务驱动教学法。

电工学课程是工科非电专业的必修基础课。结合现代大学生的学习情况和电工学的课程特点,电工学课程教学模式亟待变革。将任务驱动教学法引入到电工学课程的教学可以克服传统教学的弊端,调动学生的学习积极性,提升教学质量。任务驱动教学法在电工学课程教学中的应用可以采取以下策略:创设情境,明确教学目标;设计并提出任务;分析并完成任务;评价与反馈。

文章针对高职电类相关专业,专业基础课《电工基础》的教学,结合工作过程,对整门课程的教学和学习,提出了几点思考,对课程的目标、任务、教学过程进行了详细的阐述,为高职本课程的教学提供了参考。

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以\"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业\"为主,即所谓的\"填鸭式\"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的\"任务驱动\"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。\"任务驱动\"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

\"基因工程\"课程是生物工程专业的专业基础课程。系统学习该课程可为众多相关专业课程的学习打下良好的基础。本文介绍了任务驱动教学法的概念,从明确教学目标、设计任务、任务执行、任务反馈等方面对任务驱动教学法在\"基因工程\"教学中的应用进行了简单介绍,并根据本教学法在\"基因工程\"课堂中的应用效果,提出了其在运用过程中的注意事项。任务驱动教学法的实施将课堂转变为学生主体、教师主导,提高了学生学习主动性、积极性,提高了\"基因工程\"课堂教学质量和效果。

本文介绍了在维修电工课程教学中运用基于工作过程导向的任务驱动教学法的情况，让学生在模拟相关企业实际工作岗位中的典型工作任务开展学习活动，学生们通过完成一系列典型“工作任务”，进一步激发他们自主学习与合作学习的积极性、主动性、创造性，从而提高自己知识与技能水平以及多方面的职业与社会能力。

随着经济的发展和科技的进步,企业等用人市场对财务会计人才提出了更高的要求,人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。本文主要阐述任务驱动下的项目教学法在《会计电算化》教学中具体教学应用实施过程,例如制定学科计划,选定项目模块;实施项目计划,完成项目教学;反馈课题,完善项目。任务驱动的项目教学法提倡在解决问题的过程中开展学习,切实有效地提高学生的专业能力。

近年来,汽车技术正朝着安全环保和节能的方向发展,电子电工在汽车中的应用也日益广泛,与电子电工相关的装备在车辆中占有相当重要的部分,在高职高专院校的汽车类专业中,汽车电子电工技术是一门非常重要的必修基础课,在其教学中十分强调学生的动手能力,应该着重培养复合型人才,行为导向教学是一种全新的教学方式,为当代教育的发展提供了出路,本文结合行为导向教学法在汽车电子电工教学中的应用,阐述了该方法的可行性和重要性。

为了解决目前在软件工程教学中存在的问题,提出了在软件工程教学中采用任务驱动教学法,并对任务驱动教学法包含的五个环节作了较深的探索,实践证明:任务驱动教学法能体现软件工程教学的特点,适合培养技能型、应用型的高素质人才。这种教学方法不仅可以提高学生分析和解决问题的能力,而且可以充分调动学生的主动性和积极性,同时培养学生自主学习的能力。

本文概述了建构主义,提出在计算机硬件类专业课程中应用任务驱动教学法来培养学生的积极性,并论述了任务驱动教学法的一般实施流程。

随着知识经济时代的到来,要求学校教育必须重视专业人才的培养,要求教师必须突破传统,遵循各个学科的特点,进行有针对性的教学,创造性地实施素质教育,这也是课程改革的要求。本文主要对计算机课程教学中任务驱动教学法的概况、计算机应用基础教学的现状进行了分析,并对其教学流程的应用进行了探究,以期有效提升计算机课程的教学效果。

任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的教学方法。使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满民主、充满个性、充满人性，课堂氛围真正活跃起来了。在近几年的《机械制图》教学过程中，采用任务驱动法教学，取得了较好的教学效果。

以任务驱动教学法理论和教学实践经验为基础,对《建筑构造与识图》课程的任务和教学环节两方面内容的设计进行了探讨。\"任务驱动\"强调学生在真实情境中的任务驱动下,在寻求保质保量完成任务的方法步骤或探究解决问题的措施手段的过程中,在讨论和会话的氛围中进行学习。

随着知识经济时代的到来,要求学校教育必须重视专业人才的培养,要求教师必须突破传统,遵循各个学科的特点,进行有针对性的教学,创造性地实施素质教育,这也是课程改革的要求。本文主要对计算机课程教学中任务驱动教学法的概况、计算机应用基础教学的现状进行了分析,并对其教学流程的应用进行了探究,以期有效提升计算机课程的教学效果。

中职的《工程测量》是一门实践性很强的专业基础课程,由理论和实训两大教学环节组成,如何在教学过程中把它们有机结合,使学生\"做中学、学中做\"。引入任务驱动教学法,并通过其在教学中的应用实例,来说明该方法对激发学生学习兴趣、培养操作技能和综合素质等是十分有效的。

目的：研究任务驱动项目教学法在循证医学教学中的应用效果。方法：选取某校2014级临床医学专业4个班的本科生作为研究对象，随机分为任务驱动项目教学法组和传统教学法组，每组各2个班。利用教学效果评价指标考试成绩、问卷调查和座谈会相结合的方法进行教学效果的评估。所有数据均使用spss20．0软件处理。结果：共纳入100名本科生，其中任务驱动项目教学法组50名，传统教学法组50名，基线资料有可比性（p〉0．05）。任务驱动项目教学法组考试成绩高于传统教学法组，差异有统计学意义（p〈0．05），两组在调动学习积极性，激发学习兴趣，提高参与意识、综合分析能力、语言表达能力、自学能力、学习效率和分析解决问题能力等方面，差异有统计学意义（p〈0．05）。结论：任务驱动项目教学模式能很好地训练本科生的循证医学思维，培养其构建临床问题、检索证据和评价证据等方面能力，全面提高循证医学课程教学质量。