大学设计系列课程的中外对比与改革以机械类专业为例

根据应用型本科机械类专业人才培养的目标和定位,分析了当前应用型本科院校机械类专业实践教学中存在的一些问题和不足,并针对这些不足提出了实践教学改革的具体措施,尤其创造性的在机械专业培养计划中设置了机电产品实物制作实践环节,对推动应用型本科机械类专业的实践教学改革做出了有效的尝试。

在智能制造新的形势下,职业教育要以学生核心竞争力为导向,能够培养服务社会的技能应用型人才。本文通过对机械类专业cad课程的探究,对职业院校中普遍存在着问题和局限性进行分析探讨,并提出了cad课程的教学改革措施,提升了课堂的有效性和实用性。

工程制图是非机类工科专业学生的必修课程。为培养学生的工程素质及创新能力,结合非机类专业的特点及工程制图教学改革的需要,分析非机类专业工程制图课程的教学现状,指出存在的问题,并从教学内容、教学方法及手段两个方面给出相应的改革思路。

工程制图是非机械类专业的主干专业基础课程,目的是要培养学生的工程素质和空间思维能力;针对非机械类工程制图教学中存在的问题,从教学内容、方法等方面给出一些改革思路,以期提高课程教学质量,为学生后续课程的学习及将来从事工程技术奠定基础。

本文对机械类专业生产实习模式和生产实习基地建设进行探索与实践。生产实习模式中增加网上报名、教授专题讲座、网络专题学习、技术人员专题讲座、主题讨论、网络调查报告撰写及口试环节。生产实习基地的建设中,根据专业特点合理选择大型企业作为长期稳定的生产实习基地和师资培训基地。这些措施增强生产实习效果,提高实习质量,切实培养学生的创新能力和实践能力。

湖南工程学院作为教育部首批\"卓越工程师教育培养计划\"试点院校,遵循卓越工程师的培养标准和具体要求。以机械类专业课程教学改革为例,通过构建\"卓越计划\"培养目标,创新课程体系构架,实施课程教学内容和教学方法的改革,探索为我国现代制造业发展培养机械类卓越工程师的途径。

近年来高职进行了轰轰烈烈的教学改革,但无一例外忽略了一个症结——考试,而试卷命题是考试的关键要素。高职工科课程特色之一就是图解,试卷命题理所当然应该与课堂教学改革同步,所考即所学——图解命题。图解命题试卷有较高的信度、效度,难度下降,区分度提高,更注重知识技能的理解归纳应用,试卷命题与课堂、教材、生产实践表达形式直线链接,有效缓冲了教师对着图例讲课,学生对着文字考试的矛盾,以考试改革倒逼教学改革更贴近生产实际,更好地从教、学、做、考全方位贯彻职业教育理念。

日益激烈的国际竞争趋势是知识经济全球化背景下各国工程技术人员的机遇和挑战,工程教育专业认证不仅是国际工程教育发展趋势,更是我国高校工科专业促进专业建设、提高工程技术人才培养质量的重要契机.本文从当前机械设计制造及自动化专业的工程教育现状出发,以工程教育专业认证的认证标准和基本理念为主线,确定专业的培养目标,明确培养目标与毕业要求之间的支撑关系,构建满足认证标准要求的课程体系,通过不断地持续改进加强专业建设,促进专业人才培养质量的提高.

互换性与技术测量课程是机械类专业一门具有承上启下的专业课程。通过启发式教学，激发大学生对课程知识的求知欲；采用多媒体课件，向大学生展示图文并茂的教学内容；建设网络教学平台，拓展课外学习空间。针对课程教学和建设中的不足，引入项目教学法，培养大学生获取知识、运用知识的综合能力；通过教学过程与科研活动的有机结合，培养大学生的实践能力和创新思维；开设综合性、设计性实验项目，引导大学生将课程内容与实践应用密切结合。

\"工程制图\"是工科院校非机械类专业的一门技术基础课,又是学生普遍反映比较抽象、难理解的课程。然而由于教学改革的深入,教学课时不断压缩,那么如何保证在短学时的情况下,不同专业的非机械类学生能够比较轻松地学到与本专业紧密相连的制图基础呢?这就要求探索和研究新的行之有效的教学方法来适应目前的教学状况。

＂工程制图＂是工科院校非机械类专业的一门技术基础课,又是学生普遍反映比较抽象、难理解的课程。然而由于教学改革的深入,教学课时不断压缩,那么如何保证在短学时的情况下,不同专业的非机械类学生能够比较轻松地学到与本专业紧密相连的制图基础呢？这就要求探索和研究新的行之有效的教学方法来适应目前的教学状况。

互换性与技术测量课程是机械类专业一门具有承上启下的专业课程。通过启发式教学，激发大学生对课程知识的求知欲；采用多媒体课件，向大学生展示图文并茂的教学内容；建设网络教学平台，拓展课外学习空间。针对课程教学和建设中的不足，引入项目教学法，培养大学生获取知识、运用知识的综合能力；通过教学过程与科研活动的有机结合，培养大学生的实践能力和创新思维；开设综合性、设计性实验项目，引导大学生将课程内容与实践应用密切结合。

\"热工基础\"课程已成为机械类专业一门重要的专业基础课,在工程教育认证的背景下,目前教学中在课程内容、教学方法等方面还存在着一些问题。根据学校的人才培养目标,针对该课程内容多、概念抽象等特点,从教学内容、教学方法和手段、考核方法及实践教学等方面对课程教学进行了思考和探索,提出了具体的改革方案。

文章从高职机械专业学生的培养目标及课程教学目标出发,对调整课程内容结构体系,加强实践教学环节,以及教学中几个需注意的环节进行了初步探讨。

学生创新实践能力培养是高等院校应用型人才教育的重要环节。针对当前机械类专业教学模式中存在的问题,提出了从人才培养方案改革、实践创新型师资队伍建设、实践课程改革、实践教学平台建设和教学评估体系构建五个方面进行教学模式改革的设计思路。

本文探讨以启发式教学思想为指导的教学方法改革，着重研究了基于启发式教学的具体方法，如类比法、案例法、问题法和项目法等，并通过课程教学的实践与分析，得到一些有效的改革措施，获得了良好的教学效果。结果表明：启发式教学应该与具体专业、课程和学生结合进行应用才能发挥其积极作用。

改革机械类人才培养方案和课程体系必须以培养学生创新精神、实践能力为目标,坚持整体优化,因材施教、专业规范与专业特色相结合等原则,按创新型人才的知识结构要求,设置公共基础课,专业基础课、专业课和实践教学环节等。

改革机械类人才培养方案和课程体系必须以培养学生创新精神、实践能力为目标，坚持整体优化，因材施教、专业规范与专业特色相结合等原则，按创新型人才的知识结构要求，设置公共基础课，专业基础课、专业课和实践教学环节等。

改革机械类人才培养方案和课程体系必须以培养学生创新精神、实践能力为目标，坚持整体优化，因材施教、专业规范与专业特色相结合等原则，按创新型人才的知识结构要求，设置公共基础课，专业基础课、专业课和实践教学环节等。

摘要：工程科学和机械设计高职学生面对复杂的企业需求，需要教学分析思维与创新设计思维实现对接，才能适应新时期社会发展需求。综合设计是将机械各课程进行融合对接，实现基于项目的设计课程，强调分析作为创造性设计过程中的重要性。

中高职衔接并不是简单的学历嫁接,它包括中高职培养目标的衔接、专业设置的衔接、学制的衔接、教育体制的衔接和课程的衔接等,其核心是课程的衔接。文章分析了3+4分段课程衔接的瓶颈,以机电专业《机械基础》为例对3+4分段课程项目设计进行研究、探讨。

在新工科背景下,浙江大学城市学院借鉴cdio工程教育理念,对机械类专业人才培养体系进行顶层设计。在对专业学生的知识、能力、素质详细分析的基础上,构建了\"项目驱动、学科交叉、职场环境、产教融合\"四位一体的机械类专业人才培养体系。通过\"3+1\"专业综合实践、\"工程学子卓越培养\"试点班以及创客教育实践平台进行的实践,取得很好的成效。