《电工基础（第2版图书）》教材

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《电工基础（第2版）》配套建设有“电工基础（第2版）”数字课程，该数字课程包括电子教案、演示文稿、教学动画、技能训练、测试题、电工电子元器件、对口升学试题、工作现场实录等 。

《电工基础（第2版）》参照教育部颁布的中等职业学校电工基础教学大纲，结合中等职业教育的实际教学情况，在保留原中等职业教育国家规划教材《电工基础》编写风格的基础上修订而成 。

该版修订内容如下：

1.删繁就简，精简内容。本着“必需、够用”的原则，对第1版教材内容重新整理，删掉了第四章中的¨铁磁物质的磁化与磁滞回线”、第九章¨非正弦交流电路”以及第十一章“信号与系统概述”等章节，将原来的十一章内容缩减为八章；对某些应用性的内容，也只给出最后结论，或通过实验引出结论，去棹了繁杂的理论推导过程；对习题也进行了相应的增删。

2.优化整合教材结构，理论紧密联系实际。对电、磁、电路的理论知识和实用技术方面的内容重新进行了优化、整合，例如，将第1版教材第四章中的“涡流、涡流的用途及危害”、第六章中的单相异步电动机”以及第八章¨供电与照明简介”等以应用为主的内容分散到相关章节。

3.该次修订增加了“动动手”模块，在讲解教材理论内容前，通过“动动手”模块，先设计一些引导性小实验，再根据实验现象给出要讲解的知识。

该书由北京教育科学研究院刘志平、苏永昌和北京市计算机工业学校褚丽歆修订；由全国中等职业教育教材审定委员会专家、北京理工大学刘蕴陶教授主审，并提出了相关修改意见 。

2013年6月20日，《电工基础（第2版）》由高等教育出版社出版 。

《电工基础（第2版）》采用模块式编写结构，主要内容分为基础、选学（*）、应用（**）三部分，包括电路基础知识、直流电路、电容器、磁与电磁感应、正弦交流电路、三相交流电路和电动机、变压器、瞬态过程及实验 。

《电工基础（第2版）》贯彻以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职教理念。在教学内容上，结合职业教育特点，以全面素质教育为基础，不片面追求科学知识的系统性和完整性，强调教学内容的应用性与实践性。在“相关链接”模块中，编者向学生介绍了一些可自行阅读的知识，例如，科学家的生平介绍、用万用表检测电阻、用电能表测量电能等，对教材主要内容作了延伸与拓展，将理论知识与实践、应用联系起来，既使教材内容更活泼，也有助于培养学生的学习兴趣 。

刘志平，北京教育科学研究院教师 。

苏永昌，男，1963年生，中共党员，现北京教育科学研究院职业教育研究所教研员，高级教师，中国电子教育学会职业技术教育分会常务理事、中国职业技术教育学会教材工作委员会会员 。2100433B

《电工基础(第2版)》是2017年人民邮电出版社出版的一本图书，图书的作者是俞艳。 每章均有学习目标、小结、思考与练习，并将技能训练融合在各知识点中，便于教学与自学。

本书思路新颖，体系完整，注重基础，突出应用，贴近中职教学实际，可作为中等职业学校电类专业“电工基础”课程教材，也可作为岗位培训教材。

该教材根据高等职业教育的人才培养目标和机电类专业毕业生就业岗位需求，结合职教学生的特点，基于工学结合的教学改革需要，以8个真实的工作项目为载体，对课程内容进行了重构，设计了8个主题教学单元，将岗位要求的知识、技能和态度分解到8个难易不同的项目中，融教、学、做于一体。通过“一做、二讲、三练、四评、五拓展”培养学生形成职业能力。

“一做”，指项目制作。学生在教师的指导下逐步完成项目的制作，培养技能，形成感性认识，并将安全生产、现场“6S” （整理整顿、清扫、清洁、索养、安全）管理融入项目制作的过程中，养成良好的职业态度、规范的职业习惯。

“二讲”，指相关知识学习。教师针对教学单元所涉及的相关理论知识进行讲解，对项目制作中相关的其他方法等进行介绍。

“三练”，指技能训练。针对教学单元要求掌握的技能、必备的态度（敬业态度、团队协作、安全生产，“6S"管理等） ，讲行强化训练。

“四评”，指考核评价。针对上述三个环节，对学生的完成和掌握情况进行考核评价。不仅要考核学生对相关知识、技能的掌握情况，而且要考核学生安全生产、现场“6S"管理等职业习惯和规范，以及学生的团队协作、资料检索、实训报告撰写和答辩能力。

“五拓展”，指拓展提高。一是针对教学单元涉及的相关知识与技能的补充，二是针对项目涉及的相关知识与技能的训练与练习，三是针对教学单元相关的新技术、新方法、新材料、新产品等进行介绍。

《电工基础》主要有以下特点：

1、强调知识科学性与实用性的结合。

2、加强学科之间的横向联系，强调学以致用。

3、增强了教材的通用性，淡化了强电与弱电的严格区分和不同专业之间的细小差别。

4、章节后的思考题和习题是在多年教学实践积累中提炼出来的。

5、在教材的编写过程中借鉴了国内外职业教育的经验和理念，突出以“学生为中心，以实用为目的”的原则,注意本课程与前后课程的衔接问题。