标识环境通用设计—规划设计的108个视点

田中直人

1948年生于神户，大阪大学工学部建筑工学科毕业。东京大学研究生院工科类研究科建筑学科建筑学专业结业。历任神户艺术工科大学环境设计学科副教授、教授，兵库县立福利城市建设工学研究所主任研究员，1997年4月至今，任摄南大学工学部建筑学科教授。工学博士、一级建筑师。

著作：《图解无障碍建筑设计手册》、《行政建设师的构想》、《建筑师的国际建筑制图法》、《室内设计教科书》、《福利城市的设计 来自阪神大地震的检验》、《区域设施的规划——创造面向21世纪的生活环境》。

岩田三千子

1956年生于神户，日本女子大学家政学部住居学科毕业，大阪市立大学研究生院生活环境学专业博士课程结业。学术博士。兵库县立福利城市建设工学研究所主任研究员，1996年四月至今，任摄南大学工学部建筑学科副教授。

《标识环境通用设计》一书着眼于在错综复杂的城市环境中起着重要作用的标识，探讨了何谓通用设计，通用设计的标识环境应该具备什么条件等问题。标识应该超越以往无障碍设计的做法，必须成为既美又令人感到亲切的重要环境要素。不但要顾及适应残疾人的个别措施，还要重新考虑整个社会的需要。该书从通用设计的理念应该主张“为所有的人”服务的视点出发，为重新审视标识环境，提示标识环境将来应该具备的条件，整理了日本国内外的实例调查及现阶段有关环境设计和规划的研究成果，为研究新世纪城市建设的苍老提供了很多共性的启示。2100433B

第1章 生活与标识环境

第2章 人与标识环境

第3章 福利城市的建设与标识环境

第4章 标识环境的检验——基于调查和实验的探讨

第5章 日本的标识环境

第6章 福利先进国的标识环境

第7章 今后的标识规划

参考文献

视点结构教学模式由教学视点“导入——揭示——延伸——检测——回归”几个环节构成。导入环节：引入教学视点，指向教学目标；揭示环节：揭示及强化教学视点，使教学视点能够清晰而明确地建构在学生头脑中；延伸环节：从清晰的视点出发，按照一定的知识联系拓展教学视野，起到举一反三的作用；检测环节：检测教学目标达成度。根据检测结果反馈教学或补救教学，形成“再循环”，调整、改进教学，为以后的教学提供经验教训；回归环节：回扣教学视点再度指向教学目标。至此，教学活动的一个基本“逻辑循环节”运行完成。由此不断推进教学活动的进程，最终实现教学目标。2100433B

标识围绕着我们：例如建筑物上的题字和名称，道路网络或建筑物内外的导向标识等。本书着重介绍存在于公共环境中的那些为城镇、都市、乡村号航，并影响环境氛围的标识和标识语言。书中具有代表特征的案例来自世界各地。书中讨论了标识的功能，它如何发挥作用，并且更注重介绍设计的意图，而非其偶然性或临时性。

本书以图片为线索，包括了700多张标识的彩色图片，它们根据不同主题加以划分，并配以持续的文字介绍，将最优秀的现代实例与历史材料一起展现出来。这是一本详细介绍该领域标识概况以及最新发展的图书．图文并茂，荟萃了平面设计师、字体艺术家，建筑师等所有关注城市形象和功能的专业人士感兴趣的此类材料。