认识立体图形（转） 一、教学内容分析 1．教学主要内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数 学（一年级上册）》第 32页。 2．教材编写特点：这部分知识的编排，教材是按三个层次进行 处理的：知识的引入──知识的教学──知识的应用， 符合学生掌握 知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上， 注意体现数学知识 的现实性和生活化。首先， 教材从现实生活中引出数学内容，让学生 把形状相同的物体放在一起， 这些物体都是学生在实际生活中经常看 到的，这样编排可以使学生认识到数学来源于生活， 生活中处处有数 学，有利于提高他们的学习兴趣， 从小就培养起从生活中发现数学问 题的意识和习惯。 然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别 四种立体图形。 在编排这部分内容时， 考虑到学生认识事物都有一个 从形象──表象──抽象的过程， 所以对于每一种图形， 都按三个层 次编排：从实物引入──抽象为一般模
1、关于二维设计、三维设计的概念剖析 设计的概念 设计，创建、策划、构思之谓也。设计是个相当复杂的、只有经过专业训练的、 有一定天赋的人脑才能实现的过程， 设计中各个相关要素 （在装配下的零件、 在 零件上的结构、在结构中的形状和尺寸 ......），在设计全过程中要反复调整、 配凑， 这是设计全过程中始终存在的动作。 从广义上讲，设计指设计人员从接收设计任务到输出设计成果这一时间段内完成 所有工作的过程， 既包括设计人员通过查资料、 分析、计算等活动形成设计方案 的过程，又包括设计人员将已形成的设计方案通过图纸等形式的工程语言表达出 来的过程。 从狭义上将，设计仅仅指设计人员进行创造性劳动的过程， 即设计人员通过查资 料、分析、计算等活动形成设计方案的过程。 在用软件进行设计辅助的条件下， 人脑也要处理其中的一部分，因此是 CAD（计 算机辅助设计），而不会是 CD（计算机设计）。对于二
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